Uzun yıllar yetişkinlere eğitim veren uzmanlar, yüksek sonuçlar alamadılar. Mesleki eğitimin amacı, öğrencilerin işyerindeki etkinliğini artırmaktı. Ve öğrencilerin kendileri önerilen materyale fazla ilgi göstermediler. İnsanların bilime olan ilgisini artırmak için bu yazıda bahsedeceğimiz yöntemler geliştirildi.
Genel özellikler
Başlamak için, aktif sosyo-psikolojik öğrenme kavramını analiz edelim. Bu, bir grup içinde çalışırken gerçekleştirilen çeşitli bilgi, beceri ve yeteneklerin geliştirilmesine ve geliştirilmesine katkıda bulunan özel bir psikolojik ve pedagojik formdur. Aktif öğrenme farklı yönlerde uygulanır. Bu, belirli mesleklerin temsilcileri arasında çeşitli iletişim becerilerinin amaçlı olarak oluşturulmasının yanı sıra psikolojik yeterlilik düzeyini artırmak veya belirli bir organizasyonun zihinsel faaliyet kültürünü düzene sokmak olabilir.
Yemekaktif sosyo-psikolojik eğitim yöntemlerinde üç ana blok:
- Tartışmalar sırasında uygulanabilecek yöntemler.
- Çeşitli oyunları içeren yöntemler.
- Kendi sınıflandırması da olan çeşitli sosyo-psikolojik eğitimler.
Aktif sosyo-psikolojik öğrenme yöntemlerinin bu sınıflandırması en yaygın olanıdır. Ancak, aynı zamanda doğru kabul edilen ve modern bilim adamları tarafından kabul edilen daha birçok benzerleri var. Daha sonra, bu listedeki her bölüm üzerinde daha ayrıntılı olarak duracağız.
Grupla etkileşimin ilkeleri
Etkileme yöntemlerine ek olarak, bir grupla çalışırken izlenmesi gereken belirli aktif sosyo-psikolojik eğitim ilkeleri vardır:
- gönüllülük ilkesi;
- ifadelerin kişileştirilmesi ilkesi;
- eşit iletişim ilkesi;
- burada ve şimdi ilkesi;
- aktivite ilkesi;
- açıklık ve samimiyet ilkesi;
- gizlilik ilkesi.
Çalışma sırasında yalnızca öğretmenin grubu etkilediğini değil, öğrencilerin de uzmanı etkilediğini hatırlamak önemlidir.
Mekanizmalar
Sosyo-psikolojik eğitimin ana yöntemlerinin yanı sıra, önemli bir rol oynayan mekanizmalarını da ayırmak gerekir. Kendi sınıflandırmaları ve tanımları vardır.
Enfeksiyon, bir kişinin,psikofiziksel temas, duygusal durumunu bir başkasına iletir. Bu değiş tokuş bağımsız olarak veya anlamsal etki ile "işbirliği" içinde gerçekleşebilir. Enfeksiyon, aynı zihinsel durumda olan insanlar arasında mümkün olan empati şeklinde gerçekleşir. Ayrıca, şu andaki duygular birçok kez güçlendiriliyor.
Öneri, bir veya daha fazla kişiyi diğer bireyler üzerinde etkileme sürecidir. Bu mekanizmanın uygulanması sırasında, etkilenen kişi bilgiyi gerçek olarak kabul eder. Psikolog hiçbir şekilde bilgiyi tartışmaz, önemini ve yönünü açıklamaz.
Taklit - bir kişi bilinçli veya bilinçsiz olarak diğer insanların eylemlerini kopyalar. Bir grup bireye, takip etmeleri için bir standart sunulur. Üstelik bu durumda, sadece davranış biçimini değil, aynı zamanda idealin dış özelliklerini de kopyalarlar. Böyle bir mekanizmanın yeniden üretilmesine, çoğunlukla bir grup insanla çalışırken başvurulur. Çünkü her katılımcının uyması gereken belirli kurallar oluşturmak daha kolaydır.
İkna, bir kişinin veya ayrı bir grup insanın bilincini etkilemenin başka bir yoludur. Bu yöntemin uygulanması sırasında psikologlar kendilerine fikir ve görüşleri değiştirme hedefi koyarlar. İkna edici, bireyin konumunu kabul ettiğinden ve herhangi bir faaliyetinde ona bağlı kaldığından emin olmalıdır. İkna yöntemi ancak yeterli argümanınız varsa kullanılabilir, kendi bakış açınızın tek doğru olduğuna dair kanıt sunabilir ve aynı zamanda mantıklı bir fikir oluşturabilirsiniz.zincir.
Listelenen yöntemler aktif sosyo-psikolojik eğitimin özünü ve içeriğini içerir. Daha sonra, insan gruplarıyla çalışma sürecini ve uygulama özelliklerini daha ayrıntılı olarak ele alacağız.
Tartışma Yöntemleri
Tartışma, aktif sosyo-psikolojik eğitim yöntemlerini ifade eder. Bu yöntem, çeşitli problemlerin çözümü sürecinde kullanılır. Bu yöntemin uygulanması sırasında, bir grup insan başkalarının görüşlerini tartışır, her katılımcı kendi argümanlarını verebilir, kendi fikrini ifade edebilir, başkalarına konumunun doğru olduğunu kanıtlayabilir.
Grup tartışması, katılımcılar arasında iletişim ve bilgi alışverişi yoluyla bireylerin görüş, tutum ve tutumlarını etkilemenize olanak tanıyan bir yöntemdir.
Psikolog Jean Piaget ilk olarak yirminci yüzyıldaki tartışmalar hakkında konuştu. Çalışmalarında, sıradan bir öğrencinin bile bir tartışma yoluyla benmerkezci düşüncelerinden ayrıldığını ve birlikte çalıştığı gruptaki kişilerin yerini aldığını gösterdi. Herkes bir genci ikna etmenin o kadar kolay olmadığını bilse de. Birçok psikolog bu yöntemi uygulamanın bir takım avantajları olduğunu tespit etmiştir:
- Tartışma sırasında sorunu birkaç yönden değerlendirebilir ve bazı ciddi sorunlar için en doğru çözümü seçebilirsiniz.
- Bir kişi ders sırasında yalnızca sunulan bilgileri dinlerse, tartışmada aktif bir rol alabilir, fikrini ifade edebilir ve ayrıca diğer katılımcıların görüşlerini dinleyebilir. BöyleceBireyin kafasında çok daha fazla bilgi biriktirilir, kendi başına analiz etmeyi, belki de görüşlerini değiştirmesi gerektiği gerçeğini düşünmeyi öğrenir.
- Tartışma sırasında, bireyler bir grup içinde çalışmayı öğrenirler. Burada sadece kendi düşüncelerini ifade etmekle kalmaz, aynı zamanda başkalarını da dinlerler. Katılımcılar duyduklarını analiz eder ve kendi düşünceleriyle karşılaştırır ve ayrıca kendi konumlarını savunmayı öğrenebilir, neden dinlemeye değer fikirlerinin olduğunu açıklayabilir.
- Tartışma sırasında, bir grup insan herkesin görüşlerini dikkate alarak ve analiz ederek ortak bir karara varabilir. Burada öğrenciler kendilerini gerçekleştirebilir ve kendilerini kanıtlayabilirler.
- Bu yöntemi uygularken, insanların ne hakkında konuştuklarını ne kadar doğru anladığını ve soruna ortak bir çözüm bulmaya hazır olup olmadıklarını açıkça görebilirsiniz.
Tartışma türleri
Panin'in teorisini ele alırsak, en etkili olan birkaç ana grup tartışması türü tanımlar.
- Yalnızca büyük bir grup olduğunda, tartışmaya kırktan fazla kişi katıldığında yapılan panel tartışması.
- "Kartopu" - grubun parçası olan herkes problemin tartışılmasına katılmalıdır. Bu tartışmanın amacı, tek bir karara varmanın yanı sıra mevcut tüm görüşleri belirlemek ve üzerinde anlaşmaktır.
- "Quadro" - Böyle bir tartışma sırasında grupla geri bildirim oluşturmanız gerekir. Öğretmen veya herhangi bir katılımcı fikrini ifade edebilir ve argümanlar sunabilir ve her katılımcı kendi vizyonunu ifade etme ve diğerinin konumunu analiz etme görevi ile karşı karşıyadır.
- "Öncelikler" - burada yine mevcut tüm görüşlerin bir karşılaştırması olacak ve bunların çeşitliliği de dikkate alınacaktır. Ne de olsa, tartışmanın her bir üyesinin kendi görüşleri olacaktır, bunlar doğru olabilir veya olmayabilir.
- Beyin fırtınası tartışmanın en kolay yoludur. Burada herkes tartışmaya katılabilir veya istediği zaman ayrılabilir. Grubun herhangi bir üyesi, düşüncelerini ifade etmekte, kendi görüşünü ifade etmekte ve bir başkasını eleştirmekte tamamen özgürdür. Beyin fırtınası, toplu bir karar vermek gerektiğinde, bir grup insan her bir fikri değerlendirip ondan bir şey aldığında kullanılır.
Oyun yöntemi
Oyunlar, sosyo-psikolojik eğitimin aktif yöntemlerine güvenle atfedilebilir. Bu tür insan faaliyeti birçok alanda ve bilimde gerçekleşir. Artık sadece çocuklar için olmayan birçok oyun türü var. Bu bölümde, onların psikolojideki rollerine daha yakından bakacağız. Bu bilimde oyun, belirli bir psikolojik sonuç elde etmek için bir durum yaratmak anlamına gelir. Bu sonuç şöyle olabilir:
- Duygular.
- Bilgi, beceriler, beceriler.
- Zaferlerin başarıları.
- Başkalarıyla ilişkiler kurma.
- Belirli kişilik özelliklerini geliştirmek.
Birçok insan oyunun neden böyle olduğunu merak ediyorpopüler yöntem? Bunun nedeni, durumun oynanması sırasında grubun beklediği sonucu elde etmek için bir kereden fazla tekrarlanabilmesidir. Ek olarak, oyun sırasında, onlarla değil, insanlarla birlikte çalışabilir, böylece olumlu bir sonuç elde edebilirsiniz. Bu yöntemi uygulamak için ihtiyacınız olacak:
- Geleceğin oyununun teknolojisi.
- Özel oyun seti.
- Yalnızca grubun değil, organizatörün de sorumlu olduğu oyun etkileşiminin yanı sıra.
Ana oyun türleri
İş. Katılımcılara yakın olan her türlü aktivitenin sosyal veya konu içeriğine dayanmaktadır. Oyun sırasında, bu tür bir uygulamanın özelliği olan ilişkileri modellemek için mümkün olduğunca doğru bir şekilde denemek gerekir. Bir aktivite taklidi yaratılır ve grup, gerçek koşullarda olması gereken dinamikleri ve koşulları yeniden yaratmalıdır.
Bu tür oyunları diğerlerinden ayırt etmek için ana özelliklerini vurgulayabilirsiniz:
- Belirli bir tür pratik faaliyetin doğasında var olan bir ilişkiler sistemi ve ayrıca belirli bir mesleğin özelliği olan sosyal ve konu içeriğinin yeniden yaratılması.
- Bir iş oyunu sırasında, belirli bir problem simüle edilir ve her katılımcı daha sonra uygulanması gereken kendi çözümünü önerir.
- Katılımcılar arasında dağıtılması gereken roller belirlenmelidir.
- Çözüm ararkenkendi rolü olan bir katılımcı sadece kendi konumundan düşünmelidir.
- Tüm grup birbiriyle etkileşime girmelidir.
- Kolektifin ortak bir amacı vardır ve bu amaca yalnızca etkileşim ve ikincil amaç ve hedeflerinin tek bir hedefe tabi kılınması yoluyla ulaşabilirler.
- Grup soruna toplu bir çözüm üretir.
- Karar vermek için birçok alternatif var.
- Grupta duygusal bir gerilim var ama öğretmen bunu kolayca yönetebilir.
- Grup performansını değerlendirmek için belirli bir sistem vardır.
Rol yapma. Rol yapma oyunu sırasında, grubun her üyesi, günlük yaşamda onun için büyük önem taşıyan belirli bir rol alır. Bu tür bir oyun için en önemli özellik, rolün kendisidir ve insanlar arasındaki ilişki, hedefin ve bazı reçetelerin atıldığı bağdır.
Rol oyununun amacı, her katılımcıyı karşılaşabilecekleri bazı durumlara hazırlamaktır. Ayrıca insanları sorunları çözmeye ve zor durumları çözmeye hazırlar, öngörülemeyen olaylar sırasında akılcı düşünmeyi öğretir ve çeşitli psikolojik ve pedagojik sorunları çözmeye çalışır.
Rol yapma oyunlarını yürütürken, katılımcılar gerçek hayatlarında karşılaştıkları belirli durumlarla karşı karşıya kalırlar. Ve katılımcıların kendilerinin gerçekten doğru çözümler bulmaları, sorunların ortadan kaldırılmasına yol açmayan davranış modelini değiştirmeleri gerekiyor. Psikolog Platov, bu tür bir oyunun kolayca ayırt edilebileceği bazı işaretler belirledi.başka biri:
- Oyunun yapısı, sosyo-ekonomik sistemlerde meydana gelen belirli bir iletişimi içerir.
- Roller katılımcılar arasında dağıtılır.
- Her rolün farklı bir amacı vardır.
- İş sadece tam işbirliği ile yapılır.
- Tek bir karar vermek için birçok alternatif var.
- Oyun sırasında olan her şeyin grup ve bireysel değerlendirmesinin yapıldığı bir sistem var.
- Takımdaki duygusal stres kontrol altında.
Taklit. Adından yola çıkarak, bu oyunun yürütülmesi sırasında bazı eylemlerin taklit edildiği sonucuna varabiliriz. Katılımcılar arasında kurallar ve rekabet vardır ve önceki bölümde olduğu gibi rol oynama yoktur. Böyle bir oyunu yürütürken, katılımcıların hiçbiri rol almaz, yaşam durumları yeniden yaratılmaz, sadece gerçeğe biraz yakın koşullar vardır. En etkili simülasyon, kişilerarası ilişkilerin seviyesini, insanların bir ekip halinde çalışabilme, ortak kararlar alabilme becerisini belirlemeniz gerekiyorsa olacaktır.
İşaretler:
- Belirli koşullardan oluşan bir model oluşturun.
- Lider kuralları duyurur.
- Çoğu durumda birden fazla teslim süresi vardır.
- Sonuç ölçülebilir.
- Genel ve bireysel kararlar verme becerisini geliştirin.
Sosyo-psikolojikeğitim
Sosyo-psikolojik eğitimin karmaşık bir aktif sosyo-psikolojik eğitim biçimi olarak birkaç anlamı olabilir ve bunların en yaygın olanı hazırlık, eğitim, öğretim, eğitimdir. Eğitim, bir kişinin veya tüm grubun psikolojik fenomenini kasıtlı olarak değiştirmeyi amaçlar. Ancak amacı, bir kişinin profesyonel ve kişisel varlığı arasında uyum yaratmaktır. Bu sosyo-psikolojik eğitim biçimini yürütmek için, psikolog ve katılımcılar arasında etkileşimin gerçekleştirildiği bir eğitim grubu oluşturulur.
İlk eğitimler 1946 yılında yapıldı ve amaçları kişilerarası ilişkileri keşfetmek ve iletişim düzeyini artırmaktı. Ve ayrı bir psikolojik yöntem olarak eğitim, 1950'de Forverg tarafından tanımlandı. Artık psikologlar çocuklarla, ebeveynlerle, zor gençlerle, işçiler ve çeşitli işletmelerin çalışanları ile çalışırken bu yöntemi aktif olarak kullanıyorlar.
Grupta çalışmanın faydaları
- Grup içinde çalışan kişi, hayatta karşılaşabileceği kişilerarası sorunları çözmeyi öğrenir.
- Grup bir tür toplumdur, yalnızca minyatürde.
- Grupta geri bildirim oluşturulabilir ve üyeler benzer sorunları yaşayanlardan destek alır.
- Bir grup üyesi tamamen yeni bilgi ve beceriler kazanabilir, ayrıca ortaklarla ilişkilerde denemeler yapabilir.
- Katılımcıları birbirleriyle tanımlamak mümkündür.
- Grupta çalışırken gerginlik oluşur, bu da psikologun ekipteki her bir üyenin hangi psikolojik sorunları olduğunu belirleyebileceği anlamına gelir.
- Bir takımda, kişinin kendini tanıma, kendini açma ve kendini keşfetme sürecini gerçekleştirmesi daha kolaydır.
- Ekonomik olarak bile grup çalışması çok daha karlı.
Eğitimin aşamaları
N. V. Matyash bu diziye bağlı kalır.
İlk etapta ısınma veya ısınma yapılır, katılımcılar çalışmaya katılmaya başladığında birbirlerini ve eğitimin kurallarını tanırlar. Psikologun insanların birbirini tanımasına, birleşmesine ve tek bir grup olmasına yardımcı olacak özel egzersizler yapması iyi olur.
Sırada ana kısım geliyor. Burada ekip, ortaya çıkan problemle tanışır, eğitim için özel olarak oluşturulan programda öngörülen iletişim becerilerini geliştirmek için çalışmalar yapılır. Burada psikolog önceden geliştirdiği, kendi başına çalıştığı ve artık güvenle uygulamaya koyabileceği görev ve tekniklerle çalışır.
Üçüncü aşama, final. İşte ders sırasında yapılan tüm çalışmaların bir analizi. Katılımcılar fikir alışverişinde bulunur ve ödev alırlar. Psikolog, "Grup Ölümü" adlı bir veda ritüeli gerçekleştirir.
Ders için hazırlanıyor
Eğitim oturumuna hazırlanmak için özel bir model var:
- Psikolog gelecek dersin konusunu ve fikrini net bir şekilde tanımlamalıdır.
- Grupta kimin olacağına önceden karar vermelisin.
- Seansınızın ne kadar süreceğini ve kaç kez yapılması gerektiğini bilmeniz gerekiyor.
- Ders sırasında çözülecek psikolojik ve pedagojik bir problem formüle edin. Açık ve net bir şekilde belirtilmelidir.
- Bunun yanında toplanan gruba verilecek görevler olmalıdır.
- Bu grupla çalışmak için kullanılabilecek psikoteknikleri seçtiğinizden emin olun.
- Tüm eğitim programı bloklara bölünmeli ve her blokta belirli sınıflar belirlenmelidir.
- Psikologun nasıl çalışacağına dair bir plan olmalı.
- Her aktivitenin, tüm aktiviteleri belirtmeniz gereken kendi kısa planı olmalıdır.
Eğitimin sonunda psikolog dersi analiz etmeli, neler başarıldığını, tüm görevlerin çözülüp çözülmediğini ve kalan hedefe ulaşılıp ulaşılmadığını belirlemelidir. Bundan sonra, bir sonraki eğitim için hazırlanmaya başlayabilirsiniz. Pratik bir psikolog, işi organize etmede yardımcı olabilecek bir ders kitabıyla aktif sosyo-psikolojik eğitim yöntemlerini kullanabilir.
