Sık sık bir kişinin yetenekleri hakkında konuşurlar ve onun belirli bir faaliyet türüne eğilimini ima ederler. Aynı zamanda, çok az insan bu kavramın bilimsel olduğunu ve bu kalitenin gelişme düzeyini ve aynı zamanda iyileştirme olasılığını ima ettiğini düşünüyor. Herkes, hangi yetenek geliştirme seviyelerinin bulunduğunu, bunları geliştirmek için nasıl çalışılacağını ve bunları maksimum düzeyde nasıl kullanılacağını bilmiyor. Bu arada, herhangi bir yeteneğe sahip olmak yeterli değildir, belirli bir alanda gerçekten başarılı olmak istiyorsanız bu kalitenin sürekli geliştirilmesi gerekir.
Yetenek nedir, yeteneklerin gelişim düzeyi
Bilimsel tanıma göre yetenek, belirli bir kişinin belirli bir faaliyeti gerçekleştirme yeteneğini belirleyen bireysel ve psikolojik bir özelliğidir. Belirli yeteneklerin ortaya çıkması için doğuştan gelen önkoşullar, ilkinden farklı olarak, doğuştan bir insanda ortaya konan eğilimlerdir. Yeteneklerin dinamik bir kavram olduğu, yani sürekli oluşumları anlamına geldiği akılda tutulmalıdır.çeşitli faaliyet alanlarında gelişme ve tezahür. Yetenek geliştirme seviyeleri, sürekli kendini geliştirme için dikkate alınması gereken birçok faktöre bağlıdır.
Rubinstein'a göre, gelişimleri bir sarmal halinde gerçekleşir, bu da bir üst seviyeye geçmek için bir yetenek seviyesinin sağladığı fırsatları gerçekleştirme ihtiyacı anlamına gelir.
Yetenek türleri
Kişilik yeteneklerinin gelişim düzeyi iki türe ayrılır:
- üreme, bir kişi çeşitli becerilerde başarılı bir şekilde ustalaşma, bilgi edinme ve uygulama ve ayrıca önceden önerilen bir model veya fikre göre faaliyetleri uygulama yeteneğini gösterdiğinde;
- yaratıcı, bir kişi yeni, orijinal bir şey yaratma yeteneğine sahip olduğunda.
Bilgi ve becerilerin başarılı bir şekilde edinilmesi sırasında, kişi bir gelişim seviyesinden diğerine geçer.
Ayrıca yetenekler de Teplov'un teorisine göre genel ve özel olarak ikiye ayrılır. Genel olanlar herhangi bir faaliyet alanında gösterilenler, özel olanlar ise belirli bir alanda kendini gösterenlerdir.
Yetenek Düzeyleri
Bu kalitenin aşağıdaki geliştirme seviyeleri ayırt edilir:
- yetenek;
- üstün yeteneklilik;
- yetenek;
- dahi.
Bir kişinin üstün yetenekli olabilmesi için genel ve özel yeteneklerin organik bir bileşiminin olması ve dinamik gelişimlerinin de olması gerekir.
Yeteneklilik, yetenek geliştirmenin ikinci seviyesidir
Yeteneklilik, yeterince yüksek düzeyde geliştirilmiş ve bireye her türlü aktivitede başarılı bir şekilde ustalaşma fırsatı sağlayan bir dizi çeşitli yetenek anlamına gelir. Bu durumda, ustalaşma olasılığı özellikle ima edilir, çünkü diğer şeylerin yanı sıra, bir kişinin fikrin başarılı bir şekilde uygulanması için gerekli beceri ve yeteneklere doğrudan hakim olması gerekir.
Yeteneklilik aşağıdaki türlerdendir:
- sanatsal, sanatsal aktivitede büyük başarılar ima eden;
- genel - entelektüel veya akademik, bir kişinin yeteneğinin gelişim seviyeleri, çeşitli bilimsel alanlarda çeşitli bilgilere hakim olma, öğrenmede iyi sonuçlarla kendini gösterdiğinde;
- yaratıcı, yeni fikirler üretme ve icat etme eğilimi gösterme yeteneğini içeren;
- sosyal, yüksek sosyal zeka sağlama, liderlik niteliklerini belirleme ve ayrıca insanlarla yapıcı ilişkiler kurma ve organizasyon becerilerine sahip olma;
- pratik, bir kişinin hedeflerine ulaşmak için kendi zekasını uygulama yeteneği, bir kişinin güçlü ve zayıf yönleri hakkında bilgi ve bu bilgiyi kullanma yeteneği ile kendini gösterir.
Ayrıca matematiksel yetenek, edebi yetenek vb. gibi çeşitli dar alanlarda üstün zeka türleri vardır.
Yetenek - yaratıcı yeteneklerin yüksek düzeyde gelişimi
Eğerbelirli bir faaliyet alanında yetenekleri telaffuz eden, onları sürekli geliştiren bir kişi, bunun için bir yeteneği olduğunu söylüyorlar. Birçoğunun böyle düşünmeye alışmış olmasına rağmen, bu kalitenin de doğuştan olmadığı akılda tutulmalıdır. Yaratıcı yeteneklerin gelişim seviyeleri hakkında konuştuğumuzda, yetenek, bir kişinin belirli bir faaliyet alanına girme yeteneğinin oldukça yüksek bir göstergesidir. Ancak, bunun sürekli olarak geliştirilmesi gereken, kendini geliştirmeye çalışan belirgin yeteneklerden başka bir şey olmadığını unutmayın. Hiçbir doğal eğilim, kendi üzerinde çok çalışmadan yeteneğin tanınmasına yol açmaz. Bu durumda yetenek, belirli bir yetenek kombinasyonundan oluşur.
Bir şey yapma yeteneğinin en üst düzeyde gelişmesi bile yetenek olarak adlandırılamaz, çünkü bir sonuca ulaşmak için esnek bir zihin, güçlü irade, güçlü irade gibi faktörlere sahip olmak gerekir. harika bir çalışma yeteneği ve zengin bir hayal gücü.
Deha, yetenek geliştirmenin en üst seviyesidir
Etkinliği toplumun gelişiminde somut bir iz bırakmışsa, bir kişiye dahi denir. Deha, birkaç kişinin sahip olduğu yeteneklerin en yüksek gelişme düzeyidir. Bu kalite ayrılmaz bir şekilde bireyin özgünlüğü ile bağlantılıdır. Diğer yetenek geliştirme düzeylerinden farklı olarak, dehanın ayırt edici bir kalitesi, kural olarak "profilini" göstermesidir. Dahi bir kişilikte herhangi bir taraf kaçınılmazdırhakimdir, bu da belirli yeteneklerin parlak tezahürüne yol açar.
Yeteneklerin teşhisi
Yeteneklerin belirlenmesi hala psikolojinin en zor görevlerinden biridir. Farklı zamanlarda, birçok bilim adamı bu kaliteyi incelemek için kendi yöntemlerini ortaya koydu. Bununla birlikte, şu anda bir kişinin yeteneğini mutlak doğrulukla tanımlamanıza ve seviyesini belirlemenize izin veren bir teknik yoktur.
Asıl sorun, yeteneklerin nicel olarak ölçülmesi, genel yeteneklerin gelişim düzeyinin çıkarılmasıydı. Ancak aslında bunlar dinamiklerde dikkate alınması gereken niteliksel bir göstergedir. Farklı psikologlar bu kaliteyi ölçmek için kendi yöntemlerini ortaya koymuşlardır. Örneğin, L. S. Vygotsky, bir çocuğun yeteneklerini yakınsal gelişim bölgesi aracılığıyla değerlendirmeyi önerdi. Bu, çocuk sorunu önce bir yetişkinle birlikte ve daha sonra bağımsız olarak çözdüğünde çifte teşhis önerdi.
Test yardımıyla yetenekleri ölçmenin başka bir yöntemi, diferansiyel psikolojinin kurucusu İngiliz bilim adamı F. G alton tarafından önerildi. Metodolojinin amacı, sadece yeteneğin varlığını değil, aynı zamanda gelişim düzeyini de belirlemekti. Her şeyden önce, genel zeka testleri kullanılarak entelektüel yeteneklerin gelişim seviyeleri incelendi, daha sonra konu, özel yeteneklerin varlığını ve seviyelerini ortaya çıkaran bir soru bloğunu yanıtladı.
Aşağıdaki teşhis yöntemi Fransız bilim adamları A. Binet ve Simon'a aittir. Burada da ilk sıradaEntelektüel yeteneklerin seviyesi, artan zorluk sırasına göre düzenlenmiş 30 görev kullanılarak belirlendi. Ana vurgu, görevi anlama ve mantıklı bir şekilde akıl yürütme, nasıl çözülebileceği üzerineydi. Bilim adamları, zekanın altında yatanın bu beceri olduğunu öne sürdüler. Entelektüel sorunları çözme düzeyine göre belirlenen zihinsel yaş kavramına sahiptirler. Tamamlanan her görev, bu göstergeyi belirlemek için bir kriterdi. Bilim adamlarının ölümünden sonra testler İngilizce'ye çevrildi ve Amerika Birleşik Devletleri'nde sunuldu. Daha sonra, 1916'da Amerikalı bilim adamı Lewis Terman testi değiştirdi ve "Standward-Binet ölçeği" adı verilen yeni versiyon, yetenekleri tanımlamak için evrensel bir teknik olarak kabul edilmeye başlandı.
Belirli yetenekleri belirlemenin birçok yöntemi vardır, ancak bunların hepsi ilk etapta entelektüel göstergelerin belirlenmesine dayanır. Bu, bilim adamlarının yaratıcı ve diğer yeteneklerin gelişimi için entelektüel gelişim seviyesinin ortalamanın üzerinde olması gerektiği görüşünden kaynaklanmaktadır.
Entelektüel yeteneklerin teşhisi
Bir kişinin entelektüel gelişim düzeyi, zihnini düşünmek, anlamak, dinlemek, karar vermek, gözlemlemek, ilişkileri algılamak ve diğer zihinsel işlemler için kullanma yeteneğini ifade eder. Bu kalitenin gelişme derecesini belirlemek için en yaygın kullanılan yöntemlerden biri, belirli bir dizi görevin sunulduğu ve bunları tamamlamak için belirli bir sürenin verildiği IQ testleridir. Olabilecek noktaların ölçeğiBu testi geçerken puan 0'dan 160'a kadardır ve zayıflıktan dehaya kadar bir aralığı temsil eder. IQ testleri her yaştan insan içindir.
Başka bir popüler teknik - STUR - ayrıca yetenekleri ortaya çıkarır. Okul çocuklarında entelektüel yeteneklerin gelişim düzeyi, bu yöntemi teşhis etmenin amacıdır. Her biri aynı türden 15 ila 25 görev içeren 6 alt test içerir. İlk iki alt test, okul çocuklarının genel farkındalığını belirlemeyi amaçlar ve geri kalanı şunları tanımlar:
- analoji bulma yeteneği;
- mantıksal sınıflandırmalar;
- mantıksal genellemeler;
- bir sayı dizisi oluşturmak için kuralı bulma.
Yöntem grup araştırması için tasarlanmıştır ve zamanla sınırlıdır. STD yönteminin yüksek istatistiksel göstergeleri, tespit edilen sonuçların güvenilirliğini değerlendirmeyi mümkün kılar.
Yaratıcılığın teşhisi
Yaratıcılık düzeyini ölçmek için evrensel bir yöntem, çeşitli modifikasyonlarda bulunan Guilford yöntemidir. Bu yöntemle tanımlanabilecek yaratıcılık nitelikleri:
- ilişkilendirmelerde özgünlük;
- anlamsal ve anlamsal esneklik;
- yeni fikirler yaratma yeteneği;
- mecazi düşüncenin gelişim düzeyi.
Bu çalışmada konuya, çıkış yolu yalnızca standart olmayan bir yaklaşımla mümkün olan, yaratıcı yeteneklerin varlığını ima eden çeşitli durumlar sunulmaktadır.
Katılımcının testi geçmesi gereken nitelikler:
- önerilen görevlerin algılanması ve doğru anlaşılması;
- çalışma belleği;
- diverjans - sıradan olanın içinde orijinali keşfetme yeteneği;
- yakınsama - bir nesneyi niteliksel olarak farklı özelliklerle tanımlama yeteneği.
Yaratıcı yeteneklerin yüksek gelişimi, kural olarak, uygun düzeyde entelektüel gelişimin yanı sıra kendine güven, mizah duygusu, akıcı konuşma ve dürtüsellik anlamına gelir.
Yaratıcı yetenekleri belirleme testleri ile entelektüel yetenekleri belirlemek için tasarlanmış benzer araçlar arasındaki temel fark, görevleri çözmede bir zaman sınırının olmaması, çeşitli çözümlerin olasılığını ima eden karmaşık bir yapının yanı sıra dolaylı bir yapıdır. cümlelerin. Testte başarıyla tamamlanan her görev, belirli bir yaratıcı etkinlik alanı için bir yeteneğin varlığını gösterir.
Yetenek geliştirme düzeyini teşhis etmek için diğer yöntemler
Bir kişinin yetenekleri her yaşta ortaya çıkabilir. Bununla birlikte, ne kadar erken tanımlanırlarsa, başarılı gelişme olasılıkları o kadar yüksek olur. Bu nedenle, şimdi çok genç yaştaki eğitim kurumlarında, çocuklarda yeteneklerin gelişim düzeylerinin ortaya çıktığı çalışmalara ihtiyaç vardır. Okul çocuklarıyla çalışmanın sonuçlarına dayanarak, belirli bir alana belirlenen eğilimleri geliştirmek için sınıflar yapılır. Bu tür çalışmalar sadece okulla sınırlı kalmamalı, veliler de bu yöndeki çalışmalarda aktif rol almalıdır.
Yetenekleri teşhis etmek için hem genel hem de özel olarak en yaygın kullanılan yöntemler:
- Düşünmenin amaçlılığını, yani bir kişinin göreve ne ölçüde konsantre olabileceğini değerlendirmek için tasarlanmış "Everier sorunu".
- "On kelime öğrenme tekniğini kullanan hafıza çalışması", hafıza süreçlerini tanımlamayı amaçlıyor.
- "Sözel fantezi" - başta hayal gücü olmak üzere yaratıcı yeteneklerin gelişim düzeyini belirlemek.
- "Hatırla ve nokta" - dikkat süresinin teşhisi.
- "Pusulalar" - uzamsal düşünmenin özelliklerinin incelenmesi.
- "Anagramlar" - kombinatoryal yeteneklerin tanımı.
- "Analitik Matematiksel Yetenek" - benzer yetenekleri belirleme.
- "Yetenek" - belirli bir alandaki faaliyetlerin performansının başarısını belirleme.
- Pasaport yaşının psikolojik ile uyumunu teşhis etmeyi amaçlayan "Yaratıcı yaşınız".
- "Yaratıcılığınız" - yaratıcı olasılıkların teşhisi.
Tekniklerin sayısı ve bunların tam listesi, teşhis muayenesinin amaçlarına göre belirlenir. Aynı zamanda, çalışmanın sonucu bir kişinin yeteneğini ortaya çıkarmaz. Yeteneklerin gelişim seviyeleri sürekli olarak artmalıdır, bu nedenle teşhisten sonra belirli koşulları iyileştirmek için çalışmalar yapılmalıdır.kalite.
Yeteneklerin gelişim düzeyini artırmanın koşulları
Bu kaliteyi arttırmanın en önemli kriterlerinden biri şartlardır. Yeteneklerin gelişim seviyeleri, bir aşamadan diğerine geçerek sürekli olarak dinamik olmalıdır. Ebeveynlerin, çocuklarına belirlenen eğilimlerinin gerçekleşmesi için koşullar sağlamaları önemlidir. Ancak başarı neredeyse tamamen kişinin performansına ve sonuçlara odaklanmasına bağlıdır.
Bir çocuğun başlangıçta belirli eğilimleri olması, onların yeteneklere dönüşeceğini hiçbir şekilde garanti etmez. Örnek olarak, müzikal yeteneklerin daha da geliştirilmesi için iyi bir ön koşulun, bir kişinin iyi işitmesinin varlığı olduğu bir durumu düşünün. Ancak işitsel ve merkezi sinir aygıtının özel yapısı, bu yeteneklerin olası gelişimi için yalnızca bir ön koşuldur. Beynin belirli bir yapısı, sahibinin gelecekteki mesleğinin seçimini veya eğilimlerinin gelişimi için kendisine sağlanacak fırsatları etkilemez. Ek olarak, işitsel analizörün gelişmesi nedeniyle, müzikal olanlara ek olarak soyut-mantıksal yeteneklerin oluşması da mümkündür. Bunun nedeni, bir kişinin mantığının ve konuşmasının işitsel analizcinin çalışmasıyla yakından ilişkili olmasıdır.
Böylece, yetenek geliştirme, teşhis, geliştirme ve nihai başarı seviyelerinizi belirlediyseniz, yalnızca size bağlı olacaktır. Uygun dış koşullara ek olarak, yalnızca günlük işlerindoğal eğilimleri gelecekte gerçek bir yeteneğe dönüşebilecek becerilere dönüştürecektir. Ve yeteneklerin alışılmadık derecede parlaksa, belki de kendini geliştirmenin sonucu dehanın tanınması olacaktır.
