Sosyal öğrenme teorisi kısaca. Sosyal öğrenme teorisinin yazarı

2024 Yazar: Miguel Ramacey | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-17 06:30

Batı dünyasının ülkelerinde geçen yüzyıl, gerçek bir psikoloji yüzyılı haline geldi, bu dönemde modern psikolojik okulların çoğu doğdu. Sosyal öğrenme teorisi aynı tarihsel dönemde oluşturulmuştur. Bu kavram bugün Batı dünyası ülkelerinde çok popüler olmaya devam ederken, biz Rusya'da henüz bu konuda ayrıntılı bilgiye sahip değiliz.

Bu makalede bu teorinin ana hükümlerini ve gelişim tarihini ele alalım.

Bu teori ne hakkında?

Bu kavrama göre çocuk dünyaya gelir, içinde yaşadığı toplumun değerlerini, davranış normlarını ve geleneklerini öğrenir. Bu mekanizma, çocuklara yalnızca davranışsal becerilerin değil, aynı zamanda belirli bilgilerin yanı sıra beceri, değer ve becerilerin bütünsel bir öğretimi olarak kullanılabilir.

Bu teoriyi geliştiren bilim adamları, taklit yoluyla öğrenmeye özel önem verdiler. Ayrıca, bir yandan insan davranışının nedenlerini açıklayan klasik bir teori olarak davranışçılığa, diğer yandan Z. Freud tarafından yaratılan psikanalize dayandılar.

Genel olarak, bu kavram, kalın akademik dergilerin sayfalarında yer alan bir çalışmadır. Amerikan toplumu tarafından talep edilmektedir. Hem insan davranışı yasalarını öğrenmeyi ve onlar aracılığıyla çok sayıda insanı yönetmeyi hayal eden politikacılara hem de diğer mesleklerin temsilcilerine düşkündü: askeri personel ve polislerden ev kadınlarına.

Konseptin merkezi kavramı olarak sosyalleşme

Sosyal öğrenme teorisi, çocuğun yaşadığı toplumun normlarını ve değerlerini özümsemesi anlamına gelen sosyalleşme kavramının psikolojik ve pedagojik bilimlerde çok popüler hale gelmesine büyük ölçüde katkıda bulunmuştur.. Sosyal psikolojide, sosyalleşme kavramı merkezi hale geldi. Aynı zamanda, Batılı bilim adamları, kendiliğinden sosyalleşmeyi (yetişkinler tarafından kontrol edilmeyen, bu sırada bir çocuğun akranlarından ebeveynlerinin ona her zaman anlatmaya çalışmadığı, örneğin insanlar arasındaki cinsel ilişkilerin özellikleri hakkında bilgi vermeye çalışmadığı) ve merkezi sosyalleşmeyi ayırdı (bilim adamlarının doğrudan eğitimi anladıkları).

Özel olarak organize edilmiş bir sosyalleşme süreci olarak böyle bir yetiştirme anlayışı, yerel pedagoji arasında bir anlayış bulamadı, bu nedenle bu hüküm Rus pedagoji biliminde hala tartışılıyor.

Sosyal öğrenme teorisi, sosyalleşmenin eğitim olgusuna eşit bir kavram olduğunu iddia eder, ancak Batı'nın diğer psikolojik ve pedagojik okullarında sosyalleşme başka niteliksel yorumlar almıştır. Örneğin, davranışçılıkta doğrudan sosyal öğrenmenin kendisi olarak yorumlanır, Gest alt psikolojisinde -hümanist psikolojide insanlar arasındaki sosyal etkileşimin bir sonucu - kendini gerçekleştirmenin bir sonucu.

Bu teoriyi kim geliştirdi?

Ana fikirleri geçen yüzyılın başında bilim adamları tarafından dile getirilen sosyal öğrenme teorisi, A. Bandura, B. Skinner, R. Sears.

Ancak bu psikologlar bile aynı fikirde olduklarından, oluşturdukları teorinin ana hükümlerini farklı şekillerde değerlendirdiler.

Bandura bu teoriyi deneysel bir yaklaşım açısından inceledi. Yazar, çok sayıda deney yoluyla, farklı davranış örnekleri ile çocuklar tarafından taklit edilmesi arasında doğrudan bir ilişki olduğunu ortaya çıkardı.

Sears tutarlı bir şekilde, bir çocuğun yaşamı boyunca yetişkinleri taklit etmenin, birincisi bilinçsiz, ikincisi bilinçli olmak üzere üç aşamadan geçtiğini savundu.

Skinner, sözde takviye teorisini yarattı. Bir çocukta yeni bir davranış modelinin özümsenmesinin tam olarak böyle bir pekiştirme nedeniyle gerçekleştiğine inanıyordu.

Dolayısıyla, sosyal öğrenme teorisini hangi bilim insanının geliştirdiği sorusuna kesin olarak cevap vermek imkansızdır. Bu, bir grup Amerikalı ve Kanadalı bilim adamının çalışmalarında yapıldı. Daha sonra bu teori Avrupa ülkelerinde popüler oldu.

Deneyler, A. Bandura

Örneğin, A. Bandura, eğitimcinin amacının çocukta yeni bir davranış modeli oluşturma ihtiyacı olduğuna inanıyordu. Aynı zamanda, bu hedefe ulaşmak için sadece kullanmak imkansızdır.ikna, ödül veya ceza gibi geleneksel eğitimsel etki biçimleri. Eğitimcinin kendisinin temelde farklı bir davranış sistemine ihtiyaç vardır. Çocuklar, kendileri için önemli olan bir kişinin davranışını gözlemleyerek, bilinçsizce onun duygu ve düşüncelerini ve ardından bütünsel davranış biçimini benimser.

Teorisini doğrulamak için Bandura şu deneyi yaptı: Birkaç çocuk grubunu topladı ve onlara farklı içerikli filmler gösterdi. Agresif bir kurgu ile film izleyen çocuklar (filmin sonunda saldırganlık ödüllendirildi), filmi izledikten sonra oyuncaklarla yaptıkları manipülasyonlarda şiddet içeren davranışları kopyaladılar. Aynı içeriğe sahip, ancak saldırganlığın cezalandırıldığı filmleri izleyen çocuklar da belirgin bir düşmanlık sergilediler, ancak daha küçük hacimlerde. Şiddet içerikli olmayan film izleyen çocuklar, filmi izledikten sonra oyunlarında göstermediler.

Böylece, A. Bandura tarafından yürütülen deneysel çalışmalar, sosyal öğrenme teorisinin ana hükümlerini kanıtladı. Bu araştırmalar, çeşitli filmlerin izlenmesi ile çocukların davranışları arasında doğrudan bir bağlantı buldu. Bandura'nın önermeleri kısa sürede bilim dünyasında doğru önermeler olarak kabul edildi.

Bandura'nın teorisinin özü

Sosyal öğrenme teorisinin yazarı - Bandura - bir kişinin kişiliğinin davranışları, sosyal çevresi ve bilişsel alanının etkileşiminde dikkate alınması gerektiğine inanıyordu. Ona göre, durumsal faktörler ve faktörleryatkınlıklar insan davranışını belirler. Bilim adamı, insanların davranışlarında bilinçli olarak birçok şeyi değiştirebileceğine inanıyordu, ancak bunun için devam eden olayların ve arzunun özünü kişisel olarak anlamaları çok önemlidir.

İnsanların hem kendi davranışlarının bir ürünü hem de kendi sosyal çevrelerinin ve buna bağlı olarak davranışlarının yaratıcısı olduğu fikrini ortaya atan bu bilim insanıdır.

Skinner'ın aksine, Bandura her şeyin insan davranışının dışsal olarak pekiştirilmesine bağlı olduğuna dikkat çekmedi. Ne de olsa, insanlar birinin davranışını sadece onu izleyerek kopyalayamaz, aynı zamanda bu tür tezahürleri kitaplarda okuyabilir veya filmlerde görebilir vb.

A. Bandura'ya göre, sosyal öğrenme teorisindeki temel kavram tam olarak bilinçli veya bilinçsiz öğrenmedir ve bu, dünyada doğan her insan tarafından yakın çevresinden benimsenir.

Aynı zamanda, bilim adamı insanların davranışlarının esas olarak eylemlerinin sonuçlarını anlamaları tarafından düzenlendiğine dikkat çekti. Bir bankayı soyacak bir suçlu bile, eylemlerinin sonucunun uzun bir hapis cezası olabileceğini anlıyor, ancak cezadan kurtulacağını ve belirli bir miktar parayla ifade edilen büyük bir kazanç elde edeceğini umarak bu işe gidiyor.. Böylece, insan kişiliğinin zihinsel süreçleri, hayvanlardan farklı olarak insanlara eylemlerini öngörme yeteneği verir.

Psikolog R. Sears'ın çalışmaları

Sosyal öğrenme teorisi, somutlaşmasını psikolog R. Sears'ın çalışmalarında bulmuştur. Bilim adamı önerdikişisel gelişimin ikili analizi kavramı. Psikolog, çocuğun kişiliğinin ikili ilişkilerin bir sonucu olarak oluştuğunu söyledi. Bu, bir anne ile çocuğu, bir kızı ile bir anne, bir oğul ile bir baba, bir öğretmen ile bir öğrenci arasındaki ilişkidir.

Aynı zamanda, bilim adamı, gelişimindeki çocuğun üç taklit aşamasından geçtiğine inanıyordu:

- ilkel taklit (erken yaşta bilinçsiz bir düzeyde gerçekleşir);

- birincil taklit (aile içinde sosyalleşme sürecinin başlangıcı);

- ikincil motivasyonel taklit (çocuk okula başladığı andan itibaren başlar).

Bu aşamalardan en önemlisi, bilim adamı, aile eğitimi ile ilişkili olan ikincisini düşündü.

Çocuğun bağımlı davranış biçimleri (Sears'a göre)

Sears'ın çalışmasındaki sosyal öğrenme teorisi (kısaca öğrenme teorisi olarak adlandırılır), çocukların çeşitli bağımlı davranış biçimlerinin tanımlanmasını önerdi. Oluşumları, bebeğin yaşamının ilk yıllarında çocuk ve yetişkinler (ebeveynleri) arasındaki ilişkiye bağlıydı.

Onları daha ayrıntılı olarak ele alalım.

İlk form. olumsuz dikkat. Bu formla çocuk, yetişkinlerin dikkatini en olumsuz şekilde bile olsa her şekilde çekmeye çalışır.

İkinci form. Onay aranıyor. Çocuk sürekli yetişkinlerden rahatlık arar.

Üçüncü biçim. olumlu dikkat. Önemli yetişkinlerden övgü bekliyorum.

Dördüncü biçim. Özel yakınlık arayın. Çocuğun sürekli ilgiye ihtiyacı varyetişkinler.

Beşinci form. Dokunma arayın. Çocuğun sürekli fiziksel ilgiye ihtiyacı vardır, anne babanın sevgisini ifade eder: okşamak ve sarılmak.

Bilim insanı, aşırı uçlar oldukları için tüm bu biçimleri oldukça tehlikeli olarak değerlendirdi. Ebeveynlere eğitimde altın ortalamaya bağlı kalmalarını ve bu bağımlı davranış biçimlerinin çocukta ilerlemeye başladığı noktaya getirmemelerini tavsiye etti.

B. Skinner konsepti

Sosyal öğrenme teorisi, somutlaşmasını Skinner'ın çalışmalarında bulmuştur. Bilimsel teorisindeki ana şey, sözde takviye olgusudur. Teşvik veya ödülle ifade edilen pekiştirmenin, çocuğun önerilen davranış modelini öğrenme olasılığını büyük ölçüde artırdığını öne sürüyor.

Takviye bilimcisi, geleneksel olarak olumlu pekiştirme ve olumsuzluk olarak adlandırarak iki büyük gruba ayrılır. Çocuğun gelişimi üzerinde olumlu etkisi olan olumlu şeylere, gelişiminde başarısızlıklara yol açan ve sosyal sapmalar oluşturan olumsuz şeylere (örneğin, alkol, uyuşturucu bağımlılığı vb.) atıfta bulunur.

Ayrıca Skinner'a göre pekiştirme birincil (doğal maruziyet, yiyecek vb.) ve koşullu (aşk işaretleri, para birimleri, dikkat işaretleri vb.) olabilir.

Bu arada, B. Skinner, çocuk yetiştirmede herhangi bir cezanın tutarlı bir muhalifiydi, olumsuz pekiştirici oldukları için kesinlikle zararlı olduklarına inanıyordu.

İşlerdiğer bilim adamları

Yukarıda kısaca gözden geçirilen sosyal öğrenme teorisi, ABD ve Kanada'daki diğer psikologların çalışmalarında kendine yer buldu.

Böylece, bilim adamı J. Gewirtz, çocuklarda sosyal motivasyonun doğuşunun koşullarını inceledi. Psikolog, böyle bir motivasyonun yetişkinler ve çocuklar arasındaki etkileşim sürecinde yaratıldığı ve çocukların gülmesi veya ağlaması, çığlık atması veya tersine barışçıl davranması gerçeğinde bebeklikten itibaren kendini gösterdiği sonucuna varmıştır.

J. Gewirtz'in meslektaşı, Amerikalı W. Bronfenbrenner, aile ortamında kişilik gelişimi sorununa özel önem verdi ve sosyal öğrenmenin öncelikle ebeveynlerin etkisi altında gerçekleştiğine dikkat çekti.

Sosyal öğrenme teorisinin yazarı olarak Bronfenbrenner, sözde yaş ayrımı fenomenini ayrıntılı olarak tanımladı ve inceledi. Özü şuydu: Belli aileleri terk eden gençler, kendilerini hayatta bulamıyorlar, onlarla ne yapacaklarını bilmiyorlar ve çevrelerindeki herkese yabancı gibi hissediyorlar.

Bilim insanının bu konudaki çalışmaları, çağdaş toplumunda çok popüler oldu. Bronfenbrenner, bu tür sosyal dışlanmanın nedenlerini, annelerin iş yerinde ailelerinden ve çocuklarından çok fazla zaman geçirme ihtiyacı, boşanmaların artması, çocukların babalarıyla tam olarak iletişim kuramamasına neden olması, iletişim eksikliği olarak sıraladı. Her iki ebeveynle de, aile üyelerinin yetişkinler ve çocuklar arasındaki etkileşimi engelleyen, nesiller arası geniş bir topluluk içindeki temasları az altan modern teknik kültür (televizyonlar, vb.)aile.

Aynı zamanda Bronfenbrenner, böyle bir aile organizasyonunun çocukların kişiliklerini olumsuz yönde etkilediğine ve bunun da hem aile üyelerinden hem de tüm toplumdan uzaklaşmalarına yol açtığına inanıyordu.

Faydalı çizelge: Geçen yüzyılda sosyal öğrenme teorisinin evrimi

Böylece, bir dizi bilim insanının çalışmalarını göz önünde bulundurarak, geçen yüzyılın başında ortaya çıkan bu teorinin, eserlerde zenginleştirilerek uzun bir oluşum döneminden geçtiği sonucuna varabiliriz. birçok bilim adamının.

Terimin kendisi 1969'da Kanadalı Albert Bandura'nın yazılarında ortaya çıktı, ancak teorinin kendisi bütünsel tasarımını hem bilim insanının hem de ideolojik takipçilerinin yazılarında aldı.

Sosyal-bilişsel teori olarak da adlandırılan sosyal öğrenme teorisinin evrimi, bir insanın hayatındaki en önemli şeyin etrafındaki insanların davranışlarına örnek olduğunu öne sürer.

Bu kavramın diğer bir anahtar terimi, öz-düzenleme olgusuydu. Kişi davranışlarını istediği zaman değiştirebilir. Dahası, zihninde arzulanan geleceğin bir görüntüsünü oluşturabilir ve hayalini gerçeğe dönüştürmek için her şeyi yapabilir. Hayatta hiçbir amacı olmayan, geleceği hakkında belirsiz bir fikre sahip olan ("akışla git" denir) insanlar, yıllar içinde kendilerini nasıl görmek istediklerine karar vermiş insanlara kıyasla çok şey kaybederler. ve onlarca yıl. Eserlerinde değinilen bir diğer sorun ise,bu kavramın savunucuları: hedef gerçekleşmezse ne yapmalı?

Sonuçta, bu durumda kişinin hayatında yakıcı bir hayal kırıklığı vardır ve bu onu depresyona ve intihar düşüncelerine götürebilir.

Sonuçlar: Bu kavram bilime ne getirdi?

Batı'da bu kavram, kişilik gelişimiyle ilgili popüler teoriler arasında kalır. Üzerine birçok kitap yazıldı, bilimsel çalışmalar savundu, filmler yapıldı.

Sosyal öğrenme teorisinin her temsilcisi, bilim dünyasında tanınan büyük S'li bir bilim insanıdır. Bu arada, psikoloji üzerine birçok popüler kitap bu teoriyi kısmen veya tamamen kullanır. Bu bağlamda, bir zamanlar popüler olan psikolog D. Carnegie'nin, insanların beğenisini kazanma konusunda basit tavsiyelerin verildiği kitabını hatırlamak uygun olur. Bu kitapta yazar, üzerinde çalıştığımız teorinin temsilcilerinin eserlerine dayanmıştır.

Bu teoriden yola çıkarak sadece çocuklarla değil yetişkinlerle de çalışma prensipleri geliştirildi. Askeri personelin, sağlık çalışanlarının ve eğitim çalışanlarının eğitiminde hala ona güvenilmektedir.

Aile ilişkilerinin sorunlarını ele alan ve çiftlere danışmanlık yapan psikologlar, bu kavramın temellerine başvuruyor.

Sosyal öğrenme teorisinin ilk yazarı (adı A. Bandura), bilimsel araştırmasının bu kadar geniş bir alana yayılmasını sağlamak için çok şey yaptı. Gerçekten de, bugün bu bilim insanının adı tüm dünyada biliniyor ve kavramı tüm ders kitaplarında yer alıyor.sosyal psikoloji!