Bölünmüş resimlerin yöntemi, çocukların nesnelerin parçaları ve bütünlüğü, mantıksal düşünmenin oluşumu, dikkat, gözlem ve eşit derecede önemli diğer birçok nitelik hakkında fikir geliştirmeleri için ihtiyaç duyduğu bir tür oyundur.
Bölünmüş resimlerle dersin özü, çocuğun parçalardan tek bir bütün oluşturmasıdır. Çocuklar bunu eski zamanlardan beri yapıyorlar ve çocuklara parçalara bölünmüş bir görüntü vermeyi ilk kimin düşündüğü bilinmiyor. Bu durumda metodoloji, belirli bir şekilde bölünmüş ve yaş grubuna ve hedeflere göre seçilmiş bir dizi özel resimdir.
Bölünmüş resimleri kullanmanın amacı nedir?
Mevcut herhangi bir bölünmüş resim tekniğinin başarmaya yardımcı olduğu ana hedef, çocuğun kapsamlı gelişimidir. Ana hedefe ek olarak, yöntemler ayrıca herhangi bir ihlali tespit etmek, çocuğun zihinsel gelişim durumunu teşhis etmek için de kullanılır.
Dersler sırasında çocuklargörsel-etkili düşünme, ilişkisel beceriler, motor beceriler ve çok daha fazlası. Ayrıca, mevcut her resim kesme tekniğinin çocuğun çevreyi anlamasında, estetik algısının oluşumunda etkisi vardır. Bu nedenle, sınıflar için resim seçerken, yalnızca görevlerin karmaşıklık düzeyine ve yaş kullanımına yönelik önerilere değil, aynı zamanda resimlerin içeriğine ve kalitesine de dikkat etmeniz gerekir.
Bu resimler ne?
Mevcut herhangi bir kesme resim tekniği, parçalara bölünmüş görüntüleri kullanır. Çocuk büyüdükçe, çizimler metodolojik materyal olarak daha zor kullanılır. Tabii ki resimdeki kesik çizgilerin sayısı da artıyor.
Örneğin, en küçük çocukların olduğu sınıflar için, bir nesnenin, şeyin veya başka bir şeyin en basit görüntüsü seçilir. Bir ev, daktilo, kaşık, tabak veya bardak, ağaç, örgü şapka vb. Resmin temel gereksinimi, küçük bir çocuk tarafından kolayca tanınabilen bir nesnenin basit bir görüntüsüdür. Resim yatay veya dikey olarak iki eşit parçaya bölünmüştür.
İki yaşındaki çocuklar için mevcut herhangi bir "Resim Kes" yöntemi tarafından kullanılan metodolojik materyaller böyle görünüyor. Kural olarak, eğitici oyunların olduğu mağazaların bölümlerinde, belirli konulara ayrılmış resim setleri vardır: su prosedürleri, bulaşıklar, çevre, tekneler, hayvanlar vb.
Bu resimlerle bulmacalar arasındaki fark nedir?
Benzer bir soru, çocuklarla eğitici oyunlar ve etkinliklerle ilgilenen tüm ebeveynler tarafından sorulur. Bölünmüş resimleri toplamak için mevcut herhangi bir tekniğin, bulmaca veya diğer bileşik görüntülerin olduğu sınıflardan temel bir farkı vardır. Bulmacanın hata yapma hakkını, bağımsız farkındalığını ve düzeltmesini bırakmaması gerçeğinde yatmaktadır. Başka bir deyişle, bulmacalar fantezinin gelişmesine izin vermez, analitik düşünce oluşturmaz ve montajın sonucunu kullanılan görüntünün prototipiyle karşılaştırma ihtiyacını teşvik etmez.
Bu, "Kesilmiş Resmi Katla" tekniğinin "Yapbozu Birleştir" alıştırmasından daha iyi olduğu anlamına mı geliyor? Tabii ki hayır. Bu teknikler çeşitli beceri ve yetenekler geliştirir. Örneğin, bulmacalar ince motor becerileri çok daha etkili bir şekilde geliştirir, disiplini ve azim aşılar, hatta konturlar boyunca kesilmiş görüntülerden. Buna göre çocukların hem resimlere hem de yapbozlara ihtiyacı var.
Okul öncesi kurumlarda hangi yazarların en sık kullanıldığı yöntemler?
Parçalara ayrılmış resimlerin kullanıldığı oyun ve etkinliklere dayalı çocuk gelişim yöntemlerinin en popüler yazarlarından biri Sofya Davydovna Zabramnaya'dır. Yazarlığı altında, genç yaş grubundaki çocuklarla mümkün olduğunca verimli çalışmanıza izin veren yüz kırk farklı yöntem yayınlandı. Bu öğretmen sadece sıradan çocukların gelişimi için değil, "Resim Kes" tekniğini de tavsiye ediyor. Zabramnaya, bazı sorunları olan çocuklarla başa çıkmaya yardımcı olan öğretim yardımcılarının yazarıdır.belirli özellikler ve çeşitli sapmalar.
Sofya Davydovna, kariyerine geçen yüzyılın ortalarında Rus dili ve edebiyatı öğretmeni olarak okulda başladı. Yavaş yavaş Moskova Pedagoji Üniversitesi'nde oligofrenopedagoji bölümünde profesör unvanına ulaştı. Bu süre zarfında Zabramnaya sadece birçok eser yayınlamakla kalmadı, aynı zamanda uygulamalı dersler vermeyi de bırakmadı.
Gelişme düzeyini teşhis etmede kullanılan teknik nasıldır?
Uygulamada "Bölünmüş resimleri katlama" teşhis yöntemi, eğitici oyunlardan veya etkinliklerden farklı değildir. Kural olarak, tekniğin teşhis amaçlı kullanımının amacı, çocuklarda görüntülerin bütünlüğü, bütünlüğü hakkındaki fikirlerin gelişme derecesini belirlemektir. Fantezilerinin yeterliliği, mantıksal düşünme becerilerindeki yeterlilik derecesi ve diğer birçok yönü de açıkça ortaya çıkıyor.
Test şu şekilde gerçekleştirilir: çocuğa, resimleri tamamlaması ve isimlendirmesi gereken farklı resimlere sahip parçalara ayrılmış bir dizi kart sunulur.
Başlangıçta kartlar karışık, kaotik ve sistematik olmayan bir durumdadır. Çocuk bu “desteden” bir kart çıkarır, üzerinde hangi nesnenin tasvir edildiğine dair varsayımını dile getirir. Bundan sonra çizimin kalan kısımlarını arar ve bunları tek bir bütün halinde birleştirir.
Metodolojik materyal yaşa göre değişir mi?
Yazarı pedagojik bir eğitime ve çocuklarla çalışma deneyimine sahip olan "Resimleri kes" tekniğinin her biri var olan ve uygulamalı olarak her yaş grubu için farklı görseller kullanır.
İki ila üç yaş arası çocuklar için, genellikle birkaç parçaya bölünmüş resimler kullanılır. Üç yıllık dönüm noktasını geçen küçük çocuklara daha zor görevler verilir. Onlar için resimler üç veya dört bölüme ayrılmıştır. Dört yaşından büyük çocuklar için görevler daha zor seçilir. Görüntüler 4-6 öğeye bölünmüştür.
Kartın bölündüğü parça sayısına ek olarak, görüntünün doğası da değişir. 2-3 yaşındaki çocuklara kolayca tanınabilir bir nesneyi tasvir eden basit tek bileşenli bir çizim sunulursa, beş yaşındakiler zaten birkaç bileşenle, örneğin çitli bir konut ve bir kişi ile çizim yapabilirler.
Sonuçlar nasıl yorumlanır?
Parçalara ayrılmış resimlerin teşhis amaçlı kullanımı, sadece bebeklerin gelişim düzeyi hakkında sonuçlar çıkarmaya değil, aynı zamanda belirli becerilere sahip olduklarını fark etmeye de olanak tanır. Normal zihinsel gelişimi olan üç yaşındaki çocuklar, iki parçaya bölünmüş bir resim oluştururken, doğru sonuç elde edilene kadar parçaları birleştirerek deneme yöntemini kullanırlar.
Dört yaş sınırını aşan çocuklar görsel korelasyon yöntemini kullanır. Bu, genel “yığın” dan her şeyi almadıkları, bir eşleşme olup olmadığını kontrol ettikleri, ancak başlangıçta denemeye çalıştıkları anlamına gelir.istediğiniz öğeleri seçin.
Zihinsel gelişimde çeşitli bozuklukları olan çocuklar, yalnızca dört yaşına kadar iki parçadan oluşan bir resim koleksiyonu ile baş ederler. Dört parçaya bölünmüş bir resmi toplama görevleri, beş yaşında bile zorluk çekmelerine neden olabilir.
Zihinsel engelli çocuklar başlangıçta görevin özünü anlamazlar ve hiçbir şeyi tek bir bütün halinde birleştirmeye çalışmadan görüntülerin parçalarını değiştirirler.
Skorlar nasıl ölçülür?
Kural olarak, öğretmenler değerlendirme için dört puanlık bir ölçek kullanır. Anlamları şu şekildedir:
- 1 - gereksinimleri anlayamama, görevin özünü kavrayamama, eğitim sırasında yetersiz kaotik eylemler ve bir örnek gösterme;
- 2 - Antrenmanda yer alır, ancak kendi başına baş edemez, hata yapar, doğru ve yanlış imaj arasındaki farkı görmez;
- 3 - Dersin amacını anlamada sorun yaşamaz, seçenekleri sıralayarak bağlantı kurar;
- 4 - tamamen yerine getirir.
"4" puan, çocuğun asla hata yapmadığı anlamına gelmez. Çocuklarıyla bu tür yöntemlere başvuran ebeveynlerin, çocukların robot olmadığını anlamaları gerekir. Üstelik, meraklı bir çocuk bazen sadece kendisine verilen görevin koşullarını yerine getirmekle kalmaz, aynı zamanda çizim gerekenden farklı katlanırsa ne olacağını görmek ister.
Bölünmüş resimlerin diğer eğitim etkinliklerine göre avantajları nelerdir?
Parçalara ayrılmış resimlerle farklı türde etkinlikler kullanmanın diğer eğitici oyunlara göre en büyük avantajı, çocuğun hata yapmasına, deney yapmasına ve hayal kurmasına izin vermesidir. Başka bir deyişle, bu tür teknikler çocuklara tüm görüntünün parçalarını manipüle etmek için tam ve pratik olarak sınırsız özgürlük sağlar. Bu son derece önemli bir nokta, çünkü bu durumda manipülasyon, etrafımızdaki dünyayı tanımanın yollarından biridir.
Bu teknikler ayrıca bebeğe sonuç üzerinde kontrol hissetme ve bundan sorumlu olma fırsatı verir. Sonuçta, ne tür bir ağaç, ev, şapka veya başka bir görüntünün çekileceği yalnızca çocuğa bağlıdır.
Ebeveynlerin asıl görevi, deneylerinde çocuğa müdahale etmek değil, bununla birlikte, görevi ondan yeterli şekilde tamamlamaktır. Bebeğin fantezi ve nesnel gerçeklik arasındaki farkı anlaması önemlidir.
Bu tekniği kullanan bir gelişim dersi örneği
Okul öncesi çocuklar için evde uygulaması kolay olan "Resim Kes" gelişim yöntemi, kolaydan zora değişen çeşitli görevleri içermelidir.
Tabii ki malzeme seçerken bebeğin yaşını da göz önünde bulundurmanız gerekiyor. Altı yaşındakiler için yapılan görevlere birkaç parçaya bölünmüş resimlerin eklenmesine gerek yoktur. İlk aşamalarda, iki yaşındaki çocuklara sadece parçalara ayrılmış basit görüntüler sağlanması değil, aynı zamanda önlerine bir örnek, yani ortaya çıkması gerekenin tam bir versiyonunun yerleştirilmesi de gerekir. Beş yaşından büyük çocuklar için daha zor olabilirgörüntüye harfler veya heceler ekleyerek tüm görüntü toplandığında bir kelime elde edilir.
Basit bir aktivite örneği:
- Çocuğa parçalara ayrılmış 8 veya daha fazla kart ve aynı sayıda tam kart sunulur;
- görevin özünü açıklar ve ilerlemeyi gösterir;
- çocuk resimleri toplar, örneklerin altına yerleştirir ve üzerlerine çizilenleri isimlendirir.
Bu şemaya göre dersler yapılmaktadır. Kartların kendisi, çocuğun yaşına karşılık gelen parça sayısına bölünür.
