Çevreleyen dünyadan bilgi alarak, onu gerçekleştirip dönüştürebileceğimizi düşünmenin katılımıyla olur. Bunda, düşünme türleri ve özellikleri bize yardımcı olur. Bu verileri içeren bir tablo aşağıda sunulmuştur.
Ne düşünüyor
Bu, çevreleyen gerçekliğin, nesnel gerçekliğin öznel algısının en yüksek biliş sürecidir. Benzersizliği, dış bilginin algılanmasında ve bilinçteki dönüşümünde yatmaktadır. Düşünmek, bir kişinin yeni bilgi, deneyim kazanmasına, önceden oluşturulmuş fikirleri yaratıcı bir şekilde dönüştürmesine yardımcı olur. Görevleri çözmek için mevcut koşulların değiştirilmesine yardımcı olarak bilginin sınırlarını genişletmeye yardımcı olur.
Bu süreç insan gelişiminin motorudur. Psikolojide ayrı bir işlem süreci yoktur - düşünme. Bir kişinin diğer tüm bilişsel eylemlerinde mutlaka mevcut olacaktır. Bu nedenle, gerçekliğin böyle bir dönüşümünü bir şekilde yapılandırmak için, psikolojide düşünme türleri ve özellikleri seçildi. Bu verileri içeren bir tablo, ilgili bilgilerin daha iyi anlaşılmasına yardımcı olur.ruhumuzdaki bu sürecin faaliyetleri.
Bu işlemin özellikleri
Bu işlemin, onu diğer insan zihinsel işlevlerinden ayıran kendine has özellikleri vardır.
- Arabuluculuk. Bu, bir kişinin bir başkasının özellikleri aracılığıyla bir nesneyi dolaylı olarak tanıyabileceği anlamına gelir. Düşünme türleri ve özellikleri de burada yer alır. Bu özelliği kısaca açıklayarak, bilginin başka bir nesnenin özellikleri aracılığıyla gerçekleştiğini söyleyebiliriz: Edinilen bazı bilgileri benzer bilinmeyen bir nesneye aktarabiliriz.
- Genelleştirme. Bir nesnenin çeşitli özelliklerini ortak bir özellikte birleştirmek. Genelleme yeteneği, bir kişinin çevreleyen gerçeklikte yeni şeyler öğrenmesine yardımcı olur.
Bir kişinin bu bilişsel işlevinin bu iki özelliği ve süreci, düşünmenin genel özelliğini içerir. Düşünme türlerinin özellikleri, genel psikolojinin ayrı bir alanıdır. Düşünme türleri farklı yaş kategorilerinin özelliği olduğundan ve kendi kurallarına göre oluşturulduğundan.
Düşünme türleri ve özellikleri, tablo
Bir kişi yapılandırılmış bilgiyi daha iyi algılar, bu nedenle gerçekliğin bilişsel sürecinin çeşitleri ve bunların açıklamaları hakkında bazı bilgiler sistematik bir şekilde sunulacaktır.
Düşünme türlerinin ne olduğunu ve özelliklerini anlamanın en iyi yolu bir tablodur.
| Düşünme türleri | Tanım |
| Görsel-etkili | Çevredeki nesnelerin doğrudan algılanmasına dayalı olarakonlarla herhangi bir işlem. |
| Gösterici | Görüntülere ve temsillere dayanır. Bir kişi bir durumu hayal eder ve böyle bir düşüncenin yardımıyla onu dönüştürür, alışılmadık nesne kombinasyonları oluşturur. |
| Sözel-mantıklı | Kavramlarla mantıksal işlemler gerçekleştirin. |
| Ampirik | Birincil genellemelerle karakterize edilir, deneyime dayalı sonuçlar, yani zaten var olan teorik bilgi. |
| Pratik | Soyut düşünceden uygulamaya geçiş. Gerçekliğin fiziksel dönüşümü. |
Görsel Eylem Düşünme Açıklama
Psikolojide, gerçekliğin anlaşılmasının ana süreci olarak düşünme çalışmasına çok dikkat edilir. Sonuçta, bu süreç her insan için farklı gelişir, bireysel olarak çalışır, bazen düşünme türleri ve özellikleri yaş normlarına uymaz.
Okul öncesi çocuklar için görsel-etkili düşünme önce gelir. Gelişimine bebeklikten itibaren başlar. Yaşa göre açıklama tabloda sunulmuştur.
| Yaş Dönemi | Düşünme özelliği | Örnekler |
| Bebeklik | Dönemin ikinci yarısında (6 aydan itibaren), bu tür düşüncenin gelişiminin temelini oluşturan algı ve eylem gelişir. Bebeklik döneminin sonunda, çocuk temel sorunları temel alarak çözebilir.deneme yanılma yoluyla nesnelerle manipülasyonlar. | Yetişkin bir oyuncağı sağ elinde saklar. Çocuk, başarısızlık sağa ulaştıktan sonra önce solu açar. Bir oyuncak bulmak, deneyimin tadını çıkarır. Dünyayı görsel-etkili bir şekilde öğrenir. |
| Erken yaş | Bir şeyleri manipüle eden çocuk, aralarındaki önemli bağlantıları çabucak öğrenir. Bu yaş dönemi, görsel-etkili düşüncenin oluşumunun ve gelişiminin canlı bir temsilidir. Çocuk, dünyayı aktif olarak keşfeden dış yönelim eylemleri gerçekleştirir. | Dolu bir kova su alan çocuk kum havuzuna neredeyse boş bir kovayla geldiğini fark etti. Ardından kovayı hareket ettirirken yanlışlıkla deliği kapatır ve su aynı seviyede kalır. Şaşıran çocuk, su seviyesini korumak için deliği kapatmak gerektiğini anlayana kadar deneyler yapar. |
| Okul öncesi | Bu dönemde, bu tür düşünme yavaş yavaş bir sonrakine geçer ve zaten yaş aşamasının sonunda çocuk sözel düşünmeyi öğrenir. | İlk olarak, uzunluğu ölçmek için okul öncesi çocuk bir kağıt şerit alır ve onu ilginç olan her şeye uygular. Daha sonra bu eylem görsellere ve kavramlara dönüştürülür. |
Görsel Düşünme
Psikolojide düşünme türleri ve özellikleri önemli bir yer tutar, çünkü yaşa bağlı diğer bilişsel süreçlerin oluşumu onların gelişimine bağlıdır. Her yaş evresinde gelişime giderek daha fazla zihinsel işlev katılmaktadır.gerçeği bilme süreci. Görsel-figüratif düşünmede, hayal gücü ve algı neredeyse önemli bir rol oynar.
| Karakteristik | Kombinasyonlar | Dönüşümler |
| Bu tür düşünme, görüntülerle belirli işlemlerle temsil edilir. Bir şeyi görmesek bile, bu tür bir düşünme yoluyla onu zihinde yeniden yaratabiliriz. Çocuk bu şekilde düşünmeye okul öncesi çağın ortalarında (4-6 yaş) başlar. Bir yetişkin de bu türü aktif olarak kullanır. | Aklımızdaki öğelerin bir araya gelmesiyle yeni bir görüntü elde edebiliriz: Dışarı çıkarken kıyafetlerini seçen bir kadın, belirli bir bluz, etek veya elbise ve atkı ile nasıl görüneceğini zihninde hayal eder. Bu bir görsel-mecazi düşünme eylemidir. | Ayrıca, dönüşümlerin yardımıyla yeni bir görüntü elde edilir: Bir bitki ile bir çiçek tarhına bakarak, dekoratif bir taş veya birçok farklı bitki ile nasıl görüneceğini hayal edebilirsiniz. |
Sözel-mantıksal düşünme
Kavramların mantıksal manipülasyonu yoluyla uygulanır. Bu tür işlemler, toplumdaki ve çevremizdeki farklı nesneler ve fenomenler arasında ortak bir şey bulmak için tasarlanmıştır. Burada görüntüler ikincil bir yer tutar. Çocuklarda bu tür düşünmenin oluşumları okul öncesi dönemin sonunda düşer. Ancak bu tür bir düşüncenin asıl gelişimi ilkokul çağında başlar.
| Yaş | Karakteristik |
| Gençokul çağı |
Okula başlayan bir çocuk, temel kavramlarla çalışmayı zaten öğreniyor. Bunları çalıştırmanın ana temeli:
Bu aşamada zihinsel süreçlerin entelektüelleşmesi gerçekleşir. |
| Ergenlik | Bu dönemde düşünme niteliksel olarak farklı bir renk - yansıma kazanır. Teorik kavramlar zaten bir genç tarafından değerlendiriliyor. Ek olarak, böyle bir çocuğun sözlü olarak mantıklı bir şekilde akıl yürüterek görsel materyalden dikkati dağılabilir. Hipotezler ortaya çıkıyor. |
| Ergenlik | Soyutlamaya, kavramlara ve mantığa dayalı düşünme sistemik hale gelir ve dünyanın içsel bir öznel modelini yaratır. Bu yaşta sözel-mantıksal düşünme, genç bir insanın dünya görüşünün temeli haline gelir. |
Ampirik düşünme
Ana düşünme türlerinin özellikleri yalnızca yukarıda açıklanan üç türü içermez. Bu süreç de ampirik veya teorik ve pratik olarak ikiye ayrılır.
Teorik düşünme, kuralların bilgisini, çeşitli işaretleri, temel kavramların teorik temelini temsil eder. Burada hipotezler kurabilir, ancak bunları zaten uygulama düzleminde test edebilirsiniz.
Pratik düşünme
Pratik düşünme, gerçekliğin dönüşümünü, onu hedeflerinize ve planlarınıza göre ayarlamayı içerir. Zaman sınırlıdır, çeşitli hipotezleri test etmek için birçok seçeneği keşfetme fırsatı yoktur. Bu nedenle, bir kişi için dünyayı anlamak için yeni fırsatlar açar.
Çözülmekte olan görevlere ve bu sürecin özelliklerine bağlı olarak düşünme türleri ve özellikleri
Görevlerin uygulanmasına ilişkin görevlere ve konulara bağlı olarak düşünme türlerini de paylaşırlar. Gerçeği bilme süreci gerçekleşir:
- sezgisel;
- analitik;
- gerçekçi;
- otistik;
- benmerkezci;
- üretken ve üreme.
Her insanda az ya da çok bu türler vardır.
