Yöntem "4 ekstra" - nasıl yapılır, sonuçların değerlendirilmesi

2024 Yazar: Miguel Ramacey | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-17 06:30

Psikolojik teknik "4 ekstra", okul öncesi veya ilkokul çağındaki çocuklarla çalışırken kullanılır. Çocuğun düşünme özelliklerini incelemeyi amaçlar, mantığın gelişim düzeyini, analiz etme ve genelleme yeteneğini belirlemeye, nesneleri ortak özelliklere göre sınıflandırmaya yardımcı olur. Ayrıca çocuk, onu test eden psikoloğa neden buna karar verdiğini açıklamak zorunda kalacak.

"4 ekstra" tekniği birkaç aşama içerir. Birincisi görsel bir forma sahiptir ve dört nesneyi tasvir eden bir dizi resimdir. Bunlardan üçü akrabadır, örneğin aynı türe aittir veya ortak özelliklere sahiptir. Çocuk, gruba uymayan fazladan bir öğe tanımlamalıdır. Çalışmanın bir sonraki aşaması kelime oyunu şeklinde gerçekleşir. Bu sürümde, görselleştirme olmadan yalnızca nesneler adlandırılır. Ancak, çocuğun fazladan nesneyi doğru bir şekilde tanımlaması gerekmesine ek olarak, neden böyle düşündüğünü de açıklaması gerekir.

BMakalede, okul öncesi çağındaki çocuklarla okula hazır olup olmadığını belirlerken "4 ekstra" tekniğinin nasıl yapıldığını, çalışmanın tutarlı bir şekilde nasıl yapıldığını, hangi malzemelerin kullanıldığını ayrıntılı olarak açıklayacağız. Çocukların cevaplarının sonuçlarını nasıl kaydedeceğinizi ve yazıya dökeceğinizi öğreneceksiniz.

Tarihsel bilgiler

Ekstra 4 öğeyi ortadan kaldırma tekniği 50'li yıllarda kullanılıyordu. Psikiyatri Enstitüsü laboratuvarında kartlar geliştirildi, kopyalandı ve klinik çalışanlarına gönderildi. Sovyet psikoloğu Susanna Yakovlevna Rubinshtein, deneysel patopsikoloji yöntemlerine bir kitap ayırdı. İçinde basılan uyarıcı materyal 17 karttan oluşuyor, ancak bunlar bugün artık kullanılmıyor.

Zaman amansız bir şekilde ilerliyor ve resimler, geri dönülmez bir şekilde geçmişe giden eski eşyaları tasvir ediyordu. Birçok çocuk ne tür bir nesnenin çizildiğini bulamadı. Örneğin, bir gaz lambası veya araba, radyo veya eski bir alıcı. Daha büyük okul öncesi çocuklar bile eski nesneleri tanımadılar, doğal olarak amaçlarını açıklayamadılar.

Bu nedenle, Rubinstein'ın "4 ekstra" yöntemindeki uyarıcı materyali modası geçmiş ve yeni, daha modern tablolarla değiştirilmesine karar verildi. Sağır ve dilsiz çocuklarla yapılan çalışmalarda da kullanılırlar. Belopolskaya Natalia Lvovna tarafından geliştirilen testin nelerden oluştuğuna daha yakından bakalım.

Ön test brifingi

Çocuğa bir dizi resim verilir ve üzerlerine çizilen tüm nesneleri dikkatlice düşünmesi istenir. Dört resimden olmayanı bulmanız gerekiyor.(çocuğa göre) gruba uyar.

Çocuk bir kayıptaysa, bir psikolog veya başka bir araştırmacı yönlendirici sorular sorabilir. Bu sadece ilk kart için geçerlidir, çocuk geri kalanı üzerinde kendi başına çalışır.

Test materyali

"4 ekstra" yöntemindeki kartlar, her biri çocuğun düşünmesinin kavramsal özelliklerini ortaya çıkarabilen seriler halinde düzenlenmiştir. Görevin karmaşıklığına göre gruplara ayrılırlar. Bu nedenle, resimdeki ilk dizide çocuk dördüncü, daha büyük boyutu aynı boyuttaki üç geometrik figürden ayırması gerekiyorsa, o zaman nesneleri aynı topluluğa ait olmalarına veya aynı özelliklere sahip olmalarına göre sınıflandırmak gerekir.

Yukarıdaki şekilde bitkiler ilk masada yer almaktadır ve kediye gereksiz denilmelidir. İkinci resimde - karttaki tek yenilebilir öğe olduğu için bir elmaya isim vermeniz gerekiyor.

Sözel test

Daha küçük yaştaki öğrenciler için "4 ekstra" tekniği sözlü olarak gerçekleştirilir. Çocuğa 5 kelime yüksek sesle okunur, örneğin kanepe, gardırop, yatak, tavan, koltuk. Dikkatlice dinlemeli ve mobilya parçalarına 4 kelimenin atfedilebileceğini ve odanın bir parçası olduğu için tavanın gereksiz olduğunu belirlemelidir.

Görevin karmaşıklığı da kademeli olarak yapılır. Örneğin, aşağıdaki kelimelerden - derin, yüksek, düşük, küçük, hafif, yalnızca sonuncusu nesnenin rengi anlamına gelir, geri kalanı boyut işaretleridir.

Test sonuçları

Çocuğa 17 görev sunulur. Tüm cevaplar kaydedilir ve yalnızca fazladan bir nesnenin tanımının doğruluğu değil, aynı zamanda çocuğun seçimini nasıl açıkladığı da kaydedilir. Bazen bir öğrenci bir tür yanlış cevap seçebilir, ancak açıklaması, düşüncesinin iyi geliştiğine dair olumlu bir sonuca götürür. Standart olmayan bir yanıt, araştırmacıya daha derin testler yapması için bir neden verir.

Bazı çocuklar, aksine, bir harfle başlayan nesneleri veya tek tip bir şekle göre adlandırarak seçimlerini basitleştirir. Bu tür tepkiler zayıf, gizli işaretler üzerine kuruludur.

Sonuçlar, iyi cevaplardan başlayarak aşağıdaki türlere ayrılır:

• Ekstra öğeyi doğru bir şekilde tanımladı ve sahipliğini açıkladı;
• önce yanlış, sonra düzeltildi;
• kendi açıklamamı yaptım;
• kendince açıklıyor, ancak araştırma yardımıyla;
• bir yetişkinin yardımıyla bile farkı anlayamazsın.

Kötü cevaplar, çocuğun belirli bir zihniyete sahip olduğunu, belirli gerekçelerle genellemeler yapmayı bilmediğini gösterir.