Alternatif iletişim, konuşmayı dışlayan bir dil biçimi olarak kabul edilir. Onun yöntemlerini kullanarak çocuklarla iletişim kurmak daha kolaydır. Özellikle alternatif iletişim araçlarının kullanılması, konuşamayanlarla iletişim kurmanın tek yolu haline geliyor.
Genel bilgiler
İletişim sadece bir konuşma değil, bilgi aktarımıdır. Bu, düşüncelerinizi başkalarıyla paylaşmanın ve yanıt almanın bir yoludur. Çoğu insan iletişimi hemen kelimelerle hayal eder. Ancak bir kişinin konuşması olmadığında, alternatif ve ek iletişimler kullanılır. Bu genellikle özel ihtiyaçları olan çocuklar için geçerlidir.
Yöntem seçimi
Birçok alternatif iletişim türü olduğundan, her durumda ayrı ayrı seçilirler. Aynı zamanda, bir kişinin bilişsel ve motor becerilerinin varlığı da dikkate alınır. Konuşamayanlar için alternatif iletişim yöntemlerinin kullanılmasının çok etkili olduğu kanıtlanmıştır. Sonuçta, bir kişi konuşmazsa, duygularını anlatmak için başka fırsatı olmayan agresif davranabilir. Alternatif yöntemler kullanmakİletişim, başkalarıyla bağlantı kurmasına yardımcı olur. Hangi yöntemin daha iyi olduğu ortaya çıkar çıkmaz çocuğun çevresi onunla bu yönteme göre iletişim kurar.
Dönem
Destekleyici iletişim, konuşma dili olmayanlara sağlanan terapötik ve eğitici yardımdır. Alternatif bir iletişim aracı öğrenmek, bir kişinin iletişim kurma yeteneğini optimize eder. Konuşması yetersiz oluşturulmuş herkes için gereklidir. Alternatif iletişim, bir kişinin konuşmadığı uzun bir süre ile başa çıkmaya yardımcı olan bir yöntemler sistemidir. Ayrıca konuşma bozukluğu olanlara da yardımcı olurlar. Alternatif sözlü olmayan iletişimi kullanarak, başkalarını daha etkili bir şekilde anlamaya ve sözlü konuşmalarını tamamlamaya başlarlar. Bu olumlu sonuçlar getirir.
Aşağıdaki alternatif iletişim ve konuşma türleri ayırt edilir: PECS sistemi, işaret dili, etkileşimli beyaz tahtalar, bilgi istemi kartları, "konuşma" kitapları, konuşma sentezleyici cihazlar.
İşaret Dili
İşaret dilinin birçok çeşidi vardır. Toplam iletişim, konuşmanın jestlerle birleşimidir. Bu alternatif iletişim yöntemini kullanan herkes aslında 2 yöntemi birleştiren bir dile hakim olur. Tek tek kelimelerin anlamı açıkça öne çıkıyor ve kişi neyin tehlikede olduğunu iyi anlıyor.
Etkileşimli beyaz tahtalar
Bu cihazlar, seçilen konularda toplanan görsel ipuçlarını görüntüler. Bulundukları koşullara bağlı olarak farklı boyut ve biçimlerde gelirler.eğlence. Resimlerle alternatif iletişim yöntemi hem taşınabilir hem de sabit olabilir. İkinci durumda, panolar aynı yerdedir. Resimlerdeki alternatif iletişim ve konuşma görevlerindeki farklılıklar, belirli bir çocuğa bireysel bir yaklaşım bulmayı sağlar. Bir kişiyi becerilerini geliştirmeye motive edecek şekilde düzenlenirler.
İpucu Kartları
Genellikle bu tür alternatif iletişim, yeterli düzeyde olmasa da konuşan insanlara öğretmek için kullanılır. Tek tek kelimeleri hatırlamak için kullanılırlar. Çoğu zaman, her kartta bir ipucu ile gösterilen bir mesaj bulunur. Bu nedenle, çocuklar için bu tür alternatif iletişim, çocuk zaten başkalarının yönlendirmelerine alıştığında kullanılır. Kişi önemli bir şey söylemek istediğinde en etkilidir.
PEX kartları
Bu alternatif iletişim yöntemi, geçen yüzyılın sonunda Laurie Frost ve Andy Bondi tarafından geliştirildi. Uygulamalı davranış analizi ilkelerine dayanmaktadır. Yöntem son derece popüler hale geldi.
Ancak, bu teknik, varlığı sırasında bir takım efsaneler edinmiştir. Pek çok kişi, öğrenme sürecinde bilgi kartları kullanıldığından, bunun PECS olduğuna inanıyor. Ama aslında, teknik sadece resimlerle çalışmak değildir. Sisteme göre hareket eden yetişkinler öncelikle çocuğa ihtiyaç ve isteklerini ifade etmeyi öğretir. PECS, 6 öğrenme aşamasının yanı sıra nesnelerin sürece dahil edilmesi için bir dizi reçete içerir.
Çoğu zaman bu yöntem,şiddetli iletişim bozukluklarından muzdarip. Görsel zaman çizelgeleri, konuşmayı anlamayı geliştirmenin bir yoludur.
Ayrıca bu sistemin sadece hiç konuşmayan insanlarla çalışmak için kullanılması da yanıltıcıdır. Uygulaması, konuşma becerilerine hakim olanlar için de bekleniyor.
PECS'nin en büyük odak noktası, çocuğunuza kendi kendine konuşmayı başlatmayı öğretmektir. Birisi konuşabilir, ancak bir kişiyle etkileşime ihtiyaç duyulduğunda anlamakta güçlük çeker. Böylece çocuk buzdolabıyla iletişim kurmaya başlayabilir. Ve PECS ona sosyal bir yaklaşım öğretiyor.
Başka bir hasta kategorisi konuşur, ancak yalnızca bir soru veya bir şey söyleme zamanının geldiğine dair bir ipucu duyduklarında konuşur. Ve bu sistem böyle insanların kendiliğindenliğini öğretiyor.
Efsane, sistemin yalnızca küçük çocuklarla çalışması gerektiğidir. Eğitim sırasında 85 yaşında olan öğrencilere ilişkin veriler bulunmaktadır. Yöntemin uygulanmasının özellikleri, yaşlı ve genç insanlar için biraz farklıdır. Ancak ana ilkeler aynı kalır.
PECS'nin yalnızca istekleri öğretmesi de bir yanılsamadır. Bu, öğrencilerin öğrendiği temel becerilerden sadece biridir. Son aşamalarda ise olup bitenler hakkında yorum yapmaya başlarlar.
Birisi, çocuklar PECS kapsamında bir şey isterse, yapılması gerektiğini düşünüyor. Sonuç olarak, bozulurlar. Ancak bu sistemde isteklerin yerine getirilmesi eğitimin sadece birinci ve ikinci aşamalarında varsayılmaktadır. Bu sefer yeterliöğrencilerde güven oluşturmak. Hem sistemin kendisine hem de ortaklarına güvenmeye başlarlar. Retlerin erken aşamalarda öğrenciye yöneltildiği durumlarda, iletişim kurmayı reddeder. Sonuçta, deneyim ona bunun düzgün çalışmadığını söylüyor.
Fakat programın ikinci aşamasında ustalaştıktan sonra, iletişimde azim var. Ve burada zaten isteklerinin reddedildiği gerçeğiyle karşı karşıyadır.
Bir diğer yaygın efsane, PECS kullanımının insan konuşma gelişimine müdahale etmesidir. Ancak gerçekte bunun tersi doğrudur. PECS, öğrencinin konuşulan dili kullanmaya başlamasına neden olur. Ve bunu kanıtlamak için bir dizi çalışma yapılmıştır. PECS sayesinde kişi konuşmadan bile çevresindeki insanlarla iletişim kurmanın yollarını bulacaktır.
Konuşmalar Kitabı
Alternatif iletişimle ilgili kitap, hem resimleri hem de konuşmaların kayıtlarını içerir. Diyalog yürütme becerilerini geliştirmek için kullanılır. Tema günlük. Bu tür alternatif iletişim, yetişkinlerle iletişim sırasında çocuklar için kullanılır. Çocuğun günlük faaliyetlerine karşılık gelen yaş, konuşma konularını dikkate alarak bir kitap seçmek gerekir. Kitapların içeriğinin gerçekçi olması, fotoğrafların çevredeki yerleri, insanları yakalaması gerekir - bu, küçük çocukların gezinmesine yardımcı olur. Bu alternatif iletişim ve konuşma türü gelişir ve kişinin konuşma konusuna bağlı kalmasına yardımcı olur.
Konuşma sentezleyicileri
Bu tür cihazlar, ne yazık ki,sahiptir. Sadece uzmanlar uygun ekipmanı seçebilir. Cihazı seçtikten sonra gerekli sözlüğü belirleyin, metin boyutunu seçin. Ayrıca çocuğu ekipmanı kullanmaya motive eden egzersizler seçerler.
Anlamayanlara yönelik görsel işaretler de dahil olmak üzere birçok benzer araç vardır. Bu tür cihazları kullanmak için kişinin neden sonuç ilişkilerini anlaması gerekir.
CP
Serebral palsili çocuklar özel ilgi gerektirir, konuşmada her zaman zorluk yaşarlar. Hareket bozuklukları için alternatif iletişimin onlara yardım etmenin mükemmel bir yolu olduğu kanıtlanmıştır. Bununla birlikte, bu tür her çocuğun bir takım özel özellikleri vardır ve araçlar her zaman ayrı ayrı seçilir.
Takvim sistemi
Okulda eğitimcinin alternatif iletişim kurması için pratik yöntemler arasında takvim sistemi dikkat çekiyor. İşaretleri ve tepkileri birleştirmenizi sağlar. İletişim kurmayı öğrenmenin başladığı yer burasıdır.
Takvim, öğrencilerin dokunarak, kaydırarak ve tutarak buldukları dokunsal sembollere sahiptir. Bu tür alternatif ve tamamlayıcı iletişime giriş, iyi motor becerileri gerektirmez. Bu nedenle serebral palsi hastası olanlar için oldukça uygundur.
Resim takvimi baskı yöntemiyle oluşturulur. Görme sorunu olan ancak aynı zamanda işitme sorunu yaşayanlara öğretmek ve zihinsel engelli kişilerle çalışmak için kullanılır. Böylece, uzuv kontrolü zayıf olan 3-4 yaş arası bir çocuk eğitilebilir.resimler aracılığıyla. Bu tür dersler onun için faydalı ve eğlenceli olacaktır. Böyle giderler. Öğrenciye, açıklamaları verilen bir dizi nesnenin bir görüntüsü gösterilir ve ardından farklı nesnelere işaret ederek, örneğin: "Bu bir elma mı?" diye sorar. Bunun böyle olduğunu anlayınca ayetlerle tasdik eder. Onay, bir hareketle, başın eğilmesiyle ifade edilebilir.
Otizm
Alternatif iletişim araçlarının hangi araçlara ait olduğunu düşündükten sonra, aralarında otizmliler için en uygun olanların olduğu anlaşılabilir. Genellikle, bu çocuk kategorisiyle çalışmak, davranışlarını daha tipik hale getirmeyi amaçlar.
Otistik bir kişinin nasıl sosyalleşeceğini öğrenmesi önemlidir ve her terapi yöntemi toplumla etkileşim ile ilişkilendirilmelidir. Otizmli çocuklar için alternatif iletişim dersleri uygularken birkaç şeyi akılda tutmak önemlidir. Dolayısıyla onlar için tanıtım yapmak gerekiyor. İletişimden çekinmemeleri için duygularını nasıl ifade edecekleri konusunda onlara bir seçenek sunmalısın.
Örneğin bir çocuk insanlardan kaçabilir ve musluk suyunun akışını izleyebilir. Ancak bir yetişkinin görevi, bunu yapmasını engellemek değil, ona ne istediğini sormasını öğretmektir. Bu, artık sohbetten kaçınmayacağı, ancak bu fenomene bakmak için birlikte gitmek için tamamen çatışmasız bir şekilde anlaşacağı gerçeğine yol açar. Otistik insanlarla çalışırken alternatif iletişimde bir takım benzer incelikler vardır.
Otistik insanların yere düşmesi nadir değildir. Bir kişi bir şey yapmak istemediğinde, basitçe yere düşer. Ve bir yetişkinin görevi bunu önlemektir. Fakatterapi, otistik kişiye ne istemediğini söyleme fırsatı vermeyi amaçlamalıdır. Bu görev, "hayır" düğmesinin bulunduğu iletişimciler tarafından çözülür.
Bir çocuğun daha sağlıklı olması için ona her şeyi reddetme hakkını vermek önemlidir. Bu, bir yetişkinin her zaman taviz vereceği anlamına gelmez. Bazen yapmaktan hoşlanmadığınız şeyleri yapmak gelişim için önemlidir – örneğin duş almak. Ancak çocuğa reddetme hakkını bırakarak aynı sonucu elde edebilirsiniz.
Örneğin, bir çocuk dışarı çıkmak istemiyorsa, bir yetişkinin onu neden evde yalnız bırakmayacağını ona açıklamak mantıklıdır. Her şey doğru yapılırsa bu yöntem etkili olacaktır.
Sözel olmayan otistik
Çoğu zaman, yetişkinler olarak, bu hastalıktan muzdarip insanlar, her şeyden önce, stresli bir durumda olmak, konuşmalarını kaybederler. Bazen sebepsiz yere başlarına gelir. Ancak, özel iletişimciler tarafından desteklenebilirler. Bu nedenle otistik kişilerle etkileşime girenlerin alternatif iletişim yöntemlerini kullanmaları mantıklıdır. Konuşmanın iletişim kurmanın en önemli yolu olduğu fikrinin gerçekte hiçbir temeli yoktur.
Bir çocuğun sesin netliğini ve yüksekliğini geliştirmesine olanak tanıyan birçok araç vardır. Mesele şu ki, otistik insanlar genellikle alçak sesle konuşurlar.
Şüpheler
Birkaç araştırmacı, alternatif iletişimin sözlü konuşmanın gelişimine müdahale ettiği görüşünü dile getirdi. Ancak bu yöntemi pratikte uygulayanlar bunun bir efsaneden başka bir şey olmadığını iddia ediyorlar. Bu bakış açısıbilimsel çalışmalar da doğruladı.
Öğretme kuralları
Konuşma becerisi olmayan kişilere öğretirken bir takım önemli kurallara uymanız gerekir. Sadece doğru hareket ederek iyi bir sonuç elde edebilirsiniz. Bu nedenle, eğitim yalnızca çocukların ilgi duyduğu anlarda gerçekleştirilir. Ayrıca dersleri ayrı aşamalara ayırmanız gerekir. Sürece ilgi kaybının ilk belirtilerinin ortaya çıkmasıyla birlikte eğitim durdurulur.
Öyleyse bir eylemde bulunmak ve ardından bir tepki beklemek mantıklıdır. Övgü, sonraki ayrıntıyı göster. Kişiye tepki vermesi için zaman tanıyın. Çalışkanlığı fark ederek, teşvik edin. Kaçırmaya değmez. Çocuğun konuşmayı asla öğrenmeyeceğini bilerek sabırlı olmak önemlidir.
Her şey doğru yapılırsa, otistik kişi evde, bir eğitim kurumunda iletişim kurmaya ve çok çeşitli durumlarda hareket etmeye devam edecektir. Sosyalleşmeye, etrafındaki dünyanın bilgisine başlayacak.
Yöntemler nasıl kullanılır
Bir çocuğa alternatif iletişim öğretirken, ona birkaç konu öğretilir. Bunların arasında her zaman okumak vardır. Vücut hareketlerini, resimleri, sesleri, piktogramları vb. "okumayı" içerir. Eğitimciler bu disiplinlerden bazılarını zihinsel engelli çocuklara öğreterek onların dünyayı anlamalarını şekillendiriyor.
Alternatif iletişim sürekli olarak kullanılabilir veya konuşmada ustalaşmaya yardımcı olduğu zaman yalnızca belirli dönemlerde kullanılabilir. Çocuklarda konuşma becerilerinin daha hızlı gelişmesine katkı sağlar.
Endikasyonlar
Alternatif iletişim kullanılıraşağıdaki durumlar: bir kişinin sözlü sinyalleri emme yeteneğini etkileyebilecek işitme, motor, entelektüel bozukluklar olduğunda. Bu aynı zamanda duygusal alanla ilgili sorunları, organik sorunları, bir dizi farklı hastalığı, edinilmiş yaralanmaları, bir nedenden ötürü sınırlı konuşma yeteneklerini de içerir.
Yöntem seçimi
Alternatif bir iletişim yöntemi seçerken, her zaman her bir kişinin özelliklerini dikkate alın. Bu nedenle, birçok çocuk için iletişimin anlamını anlamak uzun zaman alır. Down sendromlu kişiler bilgileri uzun süre işlerler. Ancak görsel verileri, eylemlerin taklidini iyi algılarlar. Bu nedenle onlara göre jestler kullanılır, onlara okuma öğretilir, kartlar kullanılır, konuşmanın yeni oluşmaya başladığı anlarda onları destekler.
Yönergeler
Ana ilkelerden biri, gerçekten soyuta doğru harekettir. Önce kişiye gerçek bir nesnenin fotoğrafı gösterilir ve ardından aynı nesnenin bir piktogramı gösterilir.
Bir sonraki ilke, sembol fazlalığıdır. Yani jestler, fotoğraflar ve metin aynı anda kullanılır. Tüm bu sistemlerin kullanılması soyut düşüncenin gelişmesine katkıda bulunur, seslerin anlaşılmasını teşvik eder.
Eğitime sürekli destek ve motivasyonu dahil ettiğinizden emin olun. Bu iş zor ve uzun bir çalışma gerektirir. Hem akrabalar hem de personel, çocukla yeni etkileşim yöntemleri konusunda eğitilmelidir. Ve hepsi onu motive etmeli ve ilgilendirmelidir. Alternatifin tüm unsurları değililetişim kolaylaşıyor.
Bir diğer önemli bileşen ise iletişimde işlevsel kullanımdır. Sınıf dışında ek iletişimi kullanmaya başlamak en zorudur. Bu arada, sınıf dışında uygulanması alternatif iletişim yöntemlerinin öğretilmesinin temel amacıdır.
Hareketlerle ilgili daha fazla bilgi
Jestler, belirli bir anlam yükü taşıyan insan hareketleridir. İletişimi bozulmuş kişilerle iletişim kurmak için kullanılmalarının birkaç nedeni vardır. Böylece kelimeleri görselleştirirler, sözlü konuşmaya bir tür köprü oluştururlar, çocuğun yeni kelimeleri ezberlemesine yardımcı olur, sahip olmadığı konuşma yapılarını kullanmasına izin verir. Hareketler yoluyla, bir kişi konuşma tam olarak oluşmadığında veya okunaklı olmadığında muhataba mesaj iletebilir. Jest, eylemlerin ve kelimelerin görüntülerini görselleştiren bir araçtır. Söylenen kelimelerle birlikte jestleri kullanmak önemlidir.
Çeşitli hareket grupları vardır. Bunlar şunları içerir: sembolik sosyal, ek sosyal, basit nesnel eylemleri taklit eden. Açıklayıcı olanlar da var.
Hareketleri incelemek ve ezberlemek için nesneleri, eylemleri gösteren büyük fotoğraflar kullandığınızdan emin olun. Gösterimlerine jestler eşlik etmelidir. Fotoğraflar hikaye oyunlarında da kullanılır. Örneğin, bir kişiye günlük rutini öğretmek.
Bu sistemin başlıca avantajları, bir kişinin ellerini her an kullanabilmesidir ki bu yakınlarda olmayabilecek cihazlar için söylenemez. Hareketleri öğrenmek, öğrenmekten daha kolaydır.sözler. Çocuklara öğrenme sürecinde kendi elleriyle yardım edilebilir.
Fakat böyle bir sistemin bir takım dezavantajları da vardır. Örneğin, bir dizi jest yalnızca dar bir insan çevresi tarafından anlaşılacaktır. Bu iletişim yöntemi, lokomotor aparatında çok ciddi bozuklukları olanlara öğretilemez. Çocuğun bunları kullanmayı öğrenebilmesi için iyi bir hafızası olmalıdır.
Piktogramlar hakkında daha fazla bilgi
Piktogramlar ayrıca iletişim ihtiyaçlarının karşılanmasına yardımcı olabilir. Çocuklara okumayı öğretiyorlar. Kullanımlarının temel amacı, konuşmayan öğrencilerle iletişimi organize etmektir. Sözel olmayan zekanın etkinleştirilmesi de hedefler arasında yer alıyor. Piktogramlar, zihinsel engelli insanların ruh halini düzeltmenin bir yolu olarak kendilerini kanıtlamıştır.
Piktogram etkinlikleri çocukların bilişsel yeteneklerini geliştirmelerine yardımcı olur. Görsel bileşene güvenmeleri sayesinde etkileyici konuşmalar geliştirirler. Bu da, anlamlı konuşmanın ortaya çıkması için bir ön koşul olarak hizmet eder.
Çoğunlukla çocuğun toplumdaki yaşamı boyunca daha sonra karşılaşacağı nesnelerin sembolik görüntüleri ile çalışırlar. Örneğin, ona izin, yasak, uyarı işaretleri vb. tanıması öğretilir.
Böylece bütün bir kod sözlüğü oluştu. Günlük aktivitelerde ve derslerde kullanılırlar. Sözlükteki her simge ayrı bir renkli arka plana yerleştirilir. Renkleri her zaman farklıdır. Bu, öğrencinin farklı gramer bölümleriyle ilişki kurması için yapılır. BTsözdizimine işlevsel bağlantılar bağlamak için çok önemlidir.
Semboller net bir şekilde tasvir edilmiştir, iyi tanınırlar - bu, bir kişinin daha sonra onları gerçek nesnelerle veya gerçekçi çizimleriyle tanımlaması için gereklidir. Kod sözlükleri, zihinsel engellilere orta düzeyde yardımcı olmaktadır. Bazen ağır zeka geriliği olan kişilerin eğitiminde kullanılırlar. Öğrenciler daha sonra hem evde hem de çeşitli günlük durumlarda etkileşime girerler.
Genellikle sözel olmayan iletişim araçlarının öğretimi aşamalar halinde gerçekleştirilir. İlk olarak, bir kişi bir piktogram kavramıyla tanıştırılır. Ayrıca, fenomen kavramı, incelenen semboller temelinde oluşturulur. Piktogramlarla bağımsız hareket etme becerisini güçlendirin. Ve sonunda, "piktogramları okumak" olan çalışılan sembollerde kendi kendine yönlendirmeyi öğretiyorlar.
Küresel okuma hakkında daha fazla bilgi
Okuma, psikolojinin resmi konumuna göre, metnin telaffuzu ve anlaşılması tekniğinden oluşan bir iletişim biçimidir. Metnin yalnızca algılanmasının okuma olarak sayılmadığını akılda tutmak önemlidir. Bir insan mutlaka okuduğunun anlamını algılamalıdır. Bu nedenle okuma bir düşünme sürecidir. Bunun anlamı ne? Küresel okuma çalışması süreci, etkileyici konuşmayı, insan düşüncesini telaffuzda ustalaşmaya kadar geliştirir. Küresel okuma, Down sendromlu kişilerin gelişimini teşvik eder. Mesele şu ki, güçleri gelişmiş bir mecazi algıdır.
Global okuma, harfleri ayrı ayrı vurgulamadan tüm kelimenin tanınmasında kendini gösterir. Ona böyle öğretirler. Üzerine bir dizi kelime yazdıkları kartlar alırlar. Genellikle beyazdırlar ve harfler siyahtır. Eğitim sırayla, kademeli olarak gerçekleştirilir. Kelimeler her zaman bir kişinin iyi bildiği nesneleri ifade eder.
Genel bir okuma dersini düzgün bir şekilde yürütmek için önce öğrenmeye hazırlanmanız zorunludur. Görsel algı, dikkat, konuşmayı anlama, nesneler ve onların çizimlerini ilişkilendirme becerisini geliştiren birçok oyun ve özel görev içerir.
Antrenman için hazırlanmaya yalnızca bir kişinin bu yeteneklerde ustalaştığı andan itibaren başlamalısınız. İzleri izlemeyi, dekoratif çizimi amaçlayan didaktik oyunların kullanılması önemlidir. Dersler sırasında ona oyuncak bebekler ve oyuncaklar sunarak çocuğu yeni beceriler öğrenmesi için motive etmek gerekir.
Dersler şu şekilde yapılır. İlk olarak, çocuk bir evcil hayvanın takma adı olan bir kişinin adıyla özel engramları okur. Sınıfta, ev yapımı kitapların, resimlerin ve bunlara ilişkin açıklamaların kullanımına sıklıkla rastlanır.
İlk başta belirli bir tema dikkate alınmadan yapılırlar. Çocuğun günlük aktivitelerde en sık karşılaştığı kelimeleri içerirler. Aile fotoğrafları genellikle materyal olarak kullanılır. Basılı yazıtlarla desteklenirler. Ayrı kartlarda tekrarlanırlar ve kişi aynı kelimeleri seçmeyi öğrenir. Ayrıca, imzalar kapatılır ve kişi gerekli yazıları bellekte çoğ altır ve bunları görüntülerle birleştirir. Öğrendikçe, resimlere birkaç kelime, konuşma yapıları ekleniyor.
Ayrıca ana sözlük için kelimeleri seçerler.temalar, onlara bir dizi imza da sağlıyor. Küçükler için sınıflar "Oyuncaklar" konusuyla başlar. Yazıtlı 2 tabak alın. Benzer şekilde yazılan kelimelerle başlamayın.
Her cümlenin basit olması, tüm resimlerin parlak olması ve çocuğun dikkatini çekmesi önemlidir. Tüm nesneler öğrenciye aşina olmalıdır. Kelimeler yalnızca okunaklı bir yazı tipiyle yazılmıştır.
Sonuç
Böylece alternatif iletişim insan hayatında çok önemli bir rol oynar. Yöntemlerini öğrenmek için bir takım incelikleri bilmeniz gerekir. Ve sonra neredeyse herkes iletişim kurma becerisi kazanacak.
