Her canlı bir şekilde dış dünya ile etkileşime girer. Etkileşim sürecinde iki unsur ortaya çıkar: çevreyi kasıtlı olarak etkileyen özne ve öznenin ihtiyaçlarını karşılama konusu haline gelen nesne. İnsanların faaliyetlerinden bahsedecek olursak, belirli bir amaca veya birçok hedefe ulaşmak için bilinçli olarak yönlendirilen bir faaliyet olarak tanımlanabilir. Her zaman olduğu gibi, amaç, bir yandan tatmin gerektiren ilgi ve ihtiyaçlarla, diğer yandan da toplumun bir kişi için gereksinimleriyle bağlantılıdır.
Genel aktivite kavramı
İnsan etkinliğinin kendine has bir takım özellikleri vardır. Birincisi, daha önce de belirtildiği gibi, bilinç insan faaliyetinin bir özelliğidir (insanlar hedeflerin, yöntemlerin ve bunlara ulaşmanın araçlarının farkındadır ve sonuçları tahmin eder). Bilimsel psikoloji, bir kişinin hedefin farkındalığı olmadan, etkinlik hakkında konuşulamayacağını, çünkü bunun sadece etkinlik olacağını beyan eder. Dürtüsel davranış, duygulara ve ihtiyaçlara tabidir ve hayvanların özelliğidir. İkincisi,Aletlerin imalatı, kullanımı ve daha sonra depolanması olmadan insan faaliyetini hayal etmek zordur. Üçüncüsü, aktivite psikolojisinin soruları aynı zamanda sosyal bir doğayı da ilgilendirir, çünkü eğiten, bir kişiye ne ve nasıl yapılacağını gösteren toplum veya gruptur. Bu etkileşim türü sayesinde kişi diğer insanlarla bağlantı kurar, onlarla farklı türde bir ilişki kurar.
Sovyet psikologlarının (A. N. Leontiev, S. L. Rubinstein, A. A. Smirnov, B. M. Teplov, vb.) çalışmaları çerçevesinde aktivite psikolojisinin incelenmesi, çeşitli süreçlerin akışının ve gelişiminin doğasının olduğunu göstermiştir. ruh, bilinç taşıyıcısının faaliyetinin özelliklerine, motivasyonel alanına bağlıdır. Ayrıca, A. N. Leontiev ve P. Ya. Galperin'in deneylerinin sonuçları, iç ideal eylemin, ikincisinde ardışık değişiklikler yoluyla dış malzeme temelinde oluştuğunu göstermektedir. Bu işleme içselleştirme adı verilmiştir.
Etkinlik ve Faaliyetler Arasındaki Farklar
Etkinlik, organizasyon ve gelişim düzeyi ne olursa olsun tüm canlılar için ortak bir özelliktir. Sonuçta, tüm varlıkların çevre ile hayati bağlantılarının korunmasına yardımcı olan odur. Bu tür faaliyetlerin kaynağının, canlı organizmayı onları tatmin etmek için harekete geçmeye teşvik eden ihtiyaçlar olduğunu belirtmekte fayda var. İnsan ihtiyaçları ve hayvanların ihtiyaçları hem benzerliklere hem de farklılıklara sahiptir. Temel fiziksel ihtiyaçlar her ikisinin de özelliğidir, ancak diğer yüksek olanlar yalnızca bir kişinin özelliğidir, çünkü bunlar sosyal etki altında tezahür eder.eğitim.
Psikolojik sorular ayrıca aktivite ve aktivite arasındaki farkları da dikkate alır. Başlıca ayırt edici özelliği, faaliyetin bir nesneye duyulan ihtiyaçla, faaliyetin ise faaliyetin kendisine duyulan ihtiyaçla koşullandırıldığıdır. Ayrıca aktivite, aktiviteye göre birincildir. Sonuçta, ilki düşüncelerimizde, planlarımızda, fantezilerimizde de kendini gösterir, ancak ikincisi nesnelerle, araçlarla ilişkilidir. Aktivitenin, tüm aktivite süreci boyunca eşlik eden bir unsur olduğuna dikkat edilmelidir. Faaliyet, kuvvetlerin, zamanın, fırsatların, yeteneklerin harekete geçirilmesinin, ataletin üstesinden gelinmesinin hesaplanmasını sağlar, sonuca ulaşılmasına yardımcı olacak her şeyi harekete geçirir. Aktivite, insan hayatında çok önemli ve anlamlı bir kavramdır. Psikoloji, bu olgunun belirli bir yapısal organizasyonunu vurgular.
Etkinlik ve bileşen yapısı
Psikolojik aktivitenin yapısı, birçok teorik ve ampirik çalışma sonucunda önemli bir kanıta sahiptir. İnsan etkinliğinin ana belirleyicisi ihtiyaçtır. Ev psikolojisi, aşağıda açıklanacak olan bir grup unsuru tanımlar.
Bu planın ilk öğesi ihtiyaçtır. Bu durumu tatmin edecek bir nesne bulmaya yönelik aktiviteyi harekete geçiren yanan bir memnuniyetsizlik durumu olarak tanımlanır. İnsan ihtiyaçları sadece doğa ve fizyolojiden değil, aynı zamanda sosyalleşme ve yetiştirilme tarzından da etkilenir. Bu verilere dayanarak, psikoloji literatürü iki sınıflandırma sağlar:
- Konuya göre ihtiyaç türleri - maddi ve manevi.
- Kökene göre ihtiyaç türleri - doğal ve kültürel.
Bilim adamları, bir ihtiyacın bir kişinin aktif olabilmesi için bir itici güç olduğunu belirtiyorlar. Ancak sadece bu fenomen insan tarafından yönlendirilmez. Motif kavramı önemli bir yer kaplar.
Bir kişinin yeni bilgiye ihtiyacı varsa, artan bir motivasyon nedeniyle psikoloji dersine katılabilir. Psikologlar bu kavramı, bir ihtiyacı karşılama arzusuyla ilişkili ve net bir yönü olan bir eyleme geçme dürtüsü olarak yorumlarlar. İhtiyacın net bir vizyonu yoktur, öznesi yoktur, ancak güdü onun somut ifadesidir. Psikoloji, motifleri, bütünlüklerini ve türlerini dikkate alır. Kısaca, güdüleri bilinçli ve bilinçsiz olarak ikiye ayırır. İlki kelimelerle ifade edilebilir, ikincisi olamaz, çünkü bunlar bastırılır. Kişinin bir amaç ile bir güdüyü özdeşleştirmemesi gerektiğine dikkat edilmelidir, çünkü farklı güdülerin tek bir amaç tarafından birleştiği ve farklı amaçların tek bir güdü tarafından birleştirildiği sıklıkla görülür.
Bilimsel psikolojinin amacı, bir kişinin hayalinde var olan ve başarmak istediği bir faaliyetin nihai sonucu olarak tanımlanır. Hedefin ifadesi hem maddi hem de zihinsel düzlemde gözlemlenebilir. Hedef, istenen sonuca ulaşmaya yardımcı olan belirli görevlere ayrılmıştır.
Yani, belirli bir görevi gerçekleştiren bir etkinliğin minimum bileşeni bir eylemdir.
Psikolojik aktivitenin yapısı bu tür unsurlardan oluşur. Aşağıdaki şema, bilgilerin görsel olarak algılanmasına yardımcı olacaktır:
İhtiyaç - Güdü - Amaç - Eylem - Sonuç.
Etkinlik türleri
Bilim adamları, aktiviteyi harici bir fiziksel ve dahili zihinsel bir kavram olarak tartışırlar. Bu bağlamda, psikoloji, içsel zihinsel aktivite sağlayan aşağıdaki eylemleri ayırt eder: algısal süreç (algı), düşünce süreci, anımsatıcı süreç (hafıza), yaratıcı süreç (hayal). Dışsal eylemleri hazırlayan bu içsel etkinliktir. Onlar sayesinde bir plan oluşturabilir, hedefe ulaşmanın tüm yönlerini düşünebilir ve nihai sonucu hayal edebilirsiniz. Ayrıca, hafızanın yardımıyla kişi daha önce yaptığı hataları tekrarlamaz.
Psikolojik aktivitenin yapısı, yani içsel, iki ana özelliğe sahiptir. İlk olarak, yapı olarak dışsal olanla aynıdır, farklılıklar akış biçimindedir: işlemler ve eylemler sırasıyla gerçek nesnelerle değil, hayali nesnelerle gerçekleşir, aktivitenin sonucu da zihinseldir. İkinci olarak, içselleştirme sürecinde dış etkinlikten içsel etkinlik oluşmuştur. Örneğin, ilk başta çocuklar yüksek sesle okur ve ancak bir süre sonra içsel konuşmaya geçiş olur.
Fakat dışsal aktivite, motor (pozlar, uzaydaki hareketler), ifade edici hareketler (yüz ifadeleri ve pantomimikler), jestler, konuşmayla ilişkili hareketler (ses telleri) gibi harici nesnel eylemler üretir.
Karşıt içselleştirme süreci düşünülürdışsallaştırma süreci. Dışsal eylemlerin içselleştirme temelinde oluşan iç yapıların dönüştürülmesi sonucunda ortaya çıkmasında yatmaktadır.
İşlem, kontrol, değerlendirme: nedir
Psikolojideki aktivitenin yapısı birkaç bileşen içerir ve çevrede gerçekleştirilen en spesifik olanı bir işlemdir. Teorik bilim adamları, bir işlemi, duruma bağlı olarak belirli eylemleri gerçekleştirmenin bir yolu olarak tanımladılar. İşlem, işlemin teknik yönünü sağlar çünkü farklı işlemlerle veya farklı şekillerde gerçekleştirilebilir.
Etkinliğin sonucu elde edildiğinde, değerlendirme ve kontrol aşamalarından geçer. Kontrol, sonucu orijinal görüntü ve amaç ile karşılaştırır. Değerlendirme, sonuç ile hedef arasındaki uyuşma derecesini ortaya çıkarır. Değerlendirme, kontrolün son aşaması gibidir. Olumlu bir değerlendirme, genel olarak faaliyetin memnuniyetini ve olumluluğunu ve olumsuz olanı - bunun tersini gösterir. Eğer sonucu beğenmediyseniz, kontrol yardımıyla mümkünse revizyona gönderebilirsiniz.
Etkinlik: Formlar
Ev psikolojisi, faaliyet biçimlerinin bir sınıflandırmasını geliştirmiştir. Buna oyun, öğrenme aktiviteleri ve çalışma aktiviteleri dahildir. Her şeyi sırayla düşünün.
Oyun çocuklar için önde gelen aktivitedir, çünkü onun sayesinde yetişkinlerin hayatını, hayal dünyalarını taklit ederler, öğrenirler ve gelişirler. Oyun çocuğa herhangi bir maddi değer vermeyecek ve maddi mallar onun ürünü olmayacak, ancakçocukların ihtiyaçlarının tüm parametrelerini karşılar. Oyun özgürlük, izolasyon, verimsizlik ile karakterizedir. Çocuğun sosyalleşmesini sağlar, iletişim becerilerini, hazcılığını, bilişini ve yaratıcılığını geliştirir. Ayrıca telafi edici işlevleri vardır. Oyunun alt türleri vardır. Bu bir konu oyunu, rol yapma, kuralları olan bir oyun. Belli bir gelişim aşamasından geçen çocuk başka oyunlar oynamaya başlar. Bu aktivite biçiminde bir çocuk duygularını, hislerini ifade edebilir ve bu ebeveynler için büyük bir ipucudur. Ayrıca, bir çocuğun travmatik bir deneyimi varsa, bunu oyun yoluyla çözmek en iyisidir.
Bir kişinin büyüdükçe ustalaştığı bir sonraki aktivite şekli öğrenme aktivitesidir. Yardımı ile insanlar genelleştirilmiş teorik bilgi, ana konu ve bilişsel eylemler alırlar. Öğretim, sosyal bir işlev, genç bir bireyi sosyal değerler sistemine ve bu şekilde topluma dahil etme sürecini sağlar. Öğrenme etkinlikleri sürecinde yeteneklerinizi geliştirebilir, bilginizi kristalize edebilirsiniz. Çocuk disiplini öğrenir, iradeyi oluşturur.
Bilim adamları, faaliyetin en yüksek tezahürünün emek olduğuna inanır. Emek faaliyeti, araçların yardımıyla doğa üzerindeki etkiyi ve kendi tüketici amaçları için kullanımını içerir. Emek, farkındalık, enerji tüketimi, evrensel tanınma ve uygunluk ile karakterize edilir. Bir üniversiteden veya başka bir kurumdan mezun olduktan sonra veya genel olarak hemen ardındanokul, bir kişi profesyonel yoluna başlar. Profesyonel aktivitenin psikolojik yapısı aşağıdaki bileşenlere sahiptir:
Bilinçli Amaç - Emeğin Amacı - Emek Araçları - Kullanılan Teknoloji - Emek Operasyonu.
Etkinlik psikolojisi teorileri
Etkinlik teorisi, ruh ve bilinç üzerine araştırma yürütmenin ana metodolojik temellerinden biridir. Bu çerçevede aktivite, tüm zihinsel fenomenlere ve süreçlere aracılık eden bir fenomen olarak incelenir. Böyle bir bilimsel görüş, yabancı psikologların eleştirileriyle karşılaştı. Aktivite psikolojisi üzerine literatür 1920'lere kadar uzanır ve günümüzde gelişmeye devam eder.
Bu yönde iki yorum var. Birincisi, bilinç ve aktivite birliği ilkesini geliştiren S. L. Rubinshtein tarafından açıklanmıştır. İkincisi, dış ve iç zihinsel aktivite yapısının ortaklığı konusunu gündeme getiren ünlü bilim adamı A. N. Leontiev tarafından yaratıldı.
S. L. Rubinshtein tarafından yazılan Aktivite Teorisi
Bu bilim adamı, aktivite yoluyla onun anlamlı ve nesnel ilişkilerini ortaya çıkararak psişeyi inceler. Rubinstein, kişinin psişenin içsel etkinliğini, dışsal olanın dönüşümü yoluyla oluşan bir etkinlik olarak algılamaması gerektiğini savunuyor. Determinizm, iç koşulların dış nedenlerin dolayımlı bir unsuru haline gelmesi gerçeğinde yatar. Bilinç ve etkinlik, birliğin iki ifade biçimi değil, bölünmez bir birlik yaratan iki örnektir.
A. N. Leontiev'in aktivite teorisi
Bir araştırma psikoloğu, psişeyi nesnel faaliyet biçimlerinden biri olarak görür. Leontiev, içselleştirme teorisinin bir destekçisidir ve dış eylemlerin içsel zihinsel olanlara geçişinin bir sonucu olarak içsel aktivitenin oluştuğunu iddia eder. Bilim adamı, etkinliği ve bilinci, görüntünün oluşum sürecinin türüne ve görüntünün kendisine göre ayırır. Psikolojide faaliyetin yapısı gibi bir teori formüle eden Leontiev, 1920'lerde toplu eserlerini yayınladı. Araştırmacı, L. S. Vygotsky'nin gözetiminde çalıştı ve nesnel etkinlik doğrultusunda yorumladığı anımsatıcı süreçleri inceledi. Yirminci yüzyılın 30'larında Kharkov faaliyet okuluna başkanlık etti ve bu problemdeki teorik ve deneysel gelişmelerini sürdürdü. 1956'dan 1963'e kadar yedi yıl boyunca Leontiev deneyler yaptı. Sonuçlar, yeterli eylem temelinde müzikte çok iyi işitmeyen insanlarda perde işitme oluşturma olasılığını kanıtlamasıydı. Aktiviteyi bir dizi eylem ve işlem olarak görme önerisi, bilimsel psikolojik dünyada olumlu bir şekilde kabul edildi. Leontiev ayrıca evrimsel dönemde ruhun nasıl ortaya çıktığını ve geliştiğini, insan gelişimi sürecinde bilincin nasıl ortaya çıktığını, aktivite ve bilinç arasındaki ilişkiyi, ruh ve bilincin yaşa bağlı gelişimini, motivasyonel ve anlamsal alanı, metodolojiyi inceledi. ve psikoloji tarihi.
Vygotsky'nin Aktivite Teorisi
İnsanların ve Lev Semenovich'in ruhunun özelliklerini açıklamak için aktivite teorisini kullandı. Yüksek zihinsel teoriyi geliştirdi.işlev görüyordu ve içselleştirme teorisine bağlıydı.
Bilim adamı, psişemizde aktive olan bilişsel süreçleri en yüksek zihinsel işlevler olarak adlandırdı. Daha önce, toplumun ilkel olduğu zamanlarda, insanlar arasındaki ilişkilerin en yüksek zihinsel işlevler olduğuna inanıyordu. Ama evrim sürecinde bu ilişkiler içselleştirildi, zihinsel olgulara dönüştü. HMF'nin temel özelliği, belirli semboller ve işaretler yardımıyla arabuluculuktur. Konuşmanın ortaya çıkmasından önce bile, insanlar işaretler kullanarak iletişim kurdular, bilgi ve bilgi aktardılar. Bu, zihinsel süreçlerimizin bir işaret sistemi üzerinde çalıştığı anlamına gelir. Ama kelimeyi deşifre etmeye başlarsan, onun da kesin bir işaret olduğunu göreceksin.
Yüksek zihinsel işlevler, serebral korteksin ön loblarında bulunur. HMF oluşumunun birkaç aşaması vardır:
- İnsanlar arasındaki ilişkilerin biçimi interpsişik bir süreçtir.
- İçselleştirme.
- Aslında, en yüksek zihinsel işlev intrapsişik bir süreçtir.
Etkinlik teorileri zaten ev içi alanda birçok psikolojik çalışmanın temeli haline geldi ve olacak.
