Okul öncesi çocukların duygusal alanının gelişimi: aşamalar, yöntemler ve özellikler

2024 Yazar: Miguel Ramacey | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-17 06:30

Duygular, çocuk yetiştirme ve geliştirme sürecinde genellikle yeterince ilgi gösterilmeyen bir alandır. Bu arada, okul öncesi çocukların duygusal alanının gelişimi, asla unutulmaması gereken son derece önemli bir aktivitedir. Bu alanın ne kadar önemli olduğunu anlamak için, duyguları deneyimleme ve ifade etme yeteneğinden veya yeteneğinden tamamen yoksun insanların yaşadığı bir dünya hayal etmek yeterlidir. Ya da en az birkaç saat hiçbir duygu yaşamadan yaşamaya çalışın. Bu sadece çok zor değil, aynı zamanda neredeyse imkansız.

Ancak duyguları deneyimleme ve doğru ifade etme yeteneği insanlara doğuştan otomatik olarak verilmez. Çocuklar diğer birçok şey gibi bunu da öğrenirler. Duygusal kalıp, erken çocukluk döneminde bebekler kendi ebeveynlerini gözlemledikçe kurulur.

Duyguları ifade etme yeteneğini geliştirmeye dikkat etmek neden önemlidir?

Kural olarak, hiç kimsenin konuşma gelişimine, okuryazarlığa, sebat etmeye neden dikkat edilmesi gerektiğine dair herhangi bir sorusu yoktur.disiplin ve hijyen becerileri. Ancak bir okul öncesi çocuğun kişiliğinin duygusal alanını geliştirmeye gelince, çoğu ebeveyn bunun ne için olduğunu anlamaz.

Bir yetişkin kendi duygularını doğru ve net bir şekilde ifade edebilmelidir, aksi takdirde diğer insanlarla etkileşim kurması, kişisel ilişkiler kurması çok zor olacaktır. Sevinci, üzüntüyü, kırgınlığı, öfkeyi doğru bir şekilde ifade etme, başka birine neyin üzdüğünü ve sevindirdiğini gösterme yeteneği - bu olmadan tam olarak yaşamanın imkansız olduğu bir şeydir.

Örneğin, bir adam iş arkadaşlarının ona şaka yapma biçiminden dolayı hüsrana uğrar. Duygularını göstermekten çekinmiyor ama bunu nasıl yapacağını bilmiyor, duygularını başkalarına nasıl aktaracağını bilmiyor. Bu, bir erkeğin günlük olarak kendisi için stresli koşullarla karşı karşıya kalmasına ve olumsuz duygular yaşamasına neden olur. Olumsuzluk içeride birikir ve bir noktada, her şeyi kesinlikle altına gömen bir çığ gibi aşağı iner. Kural olarak, bu gibi durumlarda sinir krizi hakkında konuşurlar. Olayların başka bir sonucu da mümkündür - aile çevresinde şiddetli depresyonun gelişmesi veya olumsuzluğun artması. Tabii ki, suçluyla çatışmalar veya iş değişikliği de mümkündür. Ama olayların gidişatı ne olursa olsun, bir erkek kendi duygularını nasıl göstereceğini bilseydi, bundan kaçınabilirdi.

Birinin duygularını doğru bir şekilde ifade etme yeteneğinin eksikliğinin hayatta oldukça yaygın bir başka örneği, tanıdıklar yapmak ve kişisel ilişkiler kurmaktır. Birçok kız, onlardan hoşlanan gençlerin neden onlarla ilgilenmeye başladığını içtenlikle anlamıyor,birbirlerini tanırlar, iletişim kurarlar, ancak ilişki birkaç randevudan uzun sürmez. Duyguları yanlış ifade etmekle ilgili. Yani kızlar gerçekte ne hissettiklerini göstermezler. Kendi duygularını doğru, basit ve anlaşılır bir şekilde nasıl ifade edeceklerini bilmiyorlar. Gençler, kısa süreli hafif flört etme arzusunu belirten duygusal mesajı algılar ve buna göre davranır, bir kızın tek gecelik bir ilişki değil, evlilik isteyebileceğini düşünmez bile.

Bunun gibi birçok örnek var. Her gün, hemen hemen her insan, erken yaşta veya sevdiklerinin çocukluğunda, okul öncesi çocukların duygusal alanının gelişimi için sınıfların olmadığı gerçeğinin sonuçlarıyla karşı karşıyadır.

Başka bir deyişle, kişinin kendi duygularını doğru ve anlaşılır bir şekilde ifade edebilmesi hayatı çok daha kolaylaştırıyor. Bunu yapabilen insanların, başkalarının onları anlamadığından şikayet etmesi pek olası değildir, çünkü kendilerini bu tür durumlarda bulamayacaklardır. Ayrıca, kişinin kendi duygularını doğru bir şekilde gösterme becerisinin olmaması, çok ciddi bir iletişim engelidir, belirli bir kişi ile diğer insanlar arasında bir engeldir.

Duyguların gelişimine dikkat etmek neden önemlidir?

Çocuklara içini dolduran duyguları anlaşılır ve doğru bir şekilde ifade etmeyi öğretmek yeterli değildir. Çocukların bu becerilerde ustalaşmaları için duyguları deneyimlemeleri gerekir. Bebek ne olduğunu bilmiyorsa, sevinç veya keder ifade etme yeteneğini aşılamak imkansızdır. Bu nedenle, okul öncesi çocukların duygusal alanının gelişim süreci, yalnızca duyguların doğru ifadesini öğretmeyi değil, aynı zamandaayrıca onları test etme yeteneği.

Duygulara sahip olmanın önemi göz ardı edilemez. Tabii ki, her insan hayatında en az bir kez bu tür sıfatlarla karakterize edilebilecek insanlarla karşılaştı:

• eski;
• soğuk;
• duyarsız;
• boş.

Elbette, duygusal soğukluğu karakterize edebilen sıfatların listesine devam edilebilir. Çoğu zaman insanlar, çocukları duygularını göstermezse, bunun bir kısıtlama işareti veya hatta bir tür aristokrasi olduğuna ve yokluğunun hiçbir kanıtı olmadığına inanırlar. Erkek çocukların ebeveynleri özellikle böyle düşünür.

Bu arada, kısıtlama ve duygu eksikliği tamamen farklı kavramlardır. Küçük çocuklar duygularını dizginleyemezler. Bir çocuk kırgın, kızgın, kızgın, üzgün veya tam tersine sevinirse, bu her durumda yüzüne yansıyacak veya davranışlarında kendini gösterecektir. Bu tezahürün duyguları ne ölçüde doğru yansıtacağı başka bir soru ama duyguları ifade etme gerçeği kesinlikle ortaya çıkacak.

Okul öncesi çocukların duygusal alanlarının gelişimi söz konusu olduğunda, ebeveynler çoğu zaman çok çeşitli deneyimlere sahip olmamanın yanlış olduğunu merak ederler. Gerçekten de çocuğun çok endişelenmeyecek olması, pervasızca aşık olamayacak olması, küskünlük beslemeyecek olması kötü müdür? Sonuçta, bebek bundan dolayı bir robot olmayacak, hiçbir şey mutlak değil ve temel duygusal palet hala mevcut olacak.

Kişinin kendi duygularından yoksun olmasının zararı, kişinin sempati, empati gösterememesidir. Obazı eylemlerin bir başkası için neden önemli olduğunu asla anlayamayacak. Yönetici konumunda olan böyle bir kişi, çalışanın çocuğun doğum gününde veya ebeveynler hasta olduğunda erken ayrılma veya bir gün izin alma arzusunu anlamayacaktır. Böyle bir kişi doktor veya öğretmen olursa, o zaman çocukların veya hastaların deneyimleri kadar eylemlerin nedenleri de algısının ötesinde olacaktır.

Ayrıca, bir başkasının duygusallığı zamanla can sıkıcı hale gelecektir. Kural olarak, bu tür insanlara saygı duyulur, ancak kendi ailelerinde bile sevilmez. Ve yaşlılıkta huysuzlaşır ve başkalarında hoşlanmamaya neden olurlar.

Dolayısıyla, tam bir duygu yelpazesinin olmaması aynı zamanda diğer insanlarla normal ilişkiler kurmanızı engelleyen bir iletişim engelidir. Bu nedenle, okul öncesi çocukların sosyo-duygusal alanının gelişimi gibi bir konuya dikkat etmek gerekir.

Çocuklar ilk duygularını ne zaman ve nasıl yaşamaya başlar?

Bir kişinin doğum anından itibaren ilk duyguları yaşamaya başladığı sıklıkla söylenir. Bu tamamen doğru değil. Hayatının ilk saniyelerinde, dakikalarında, saatlerinde ve günlerinde insan duyguları yaşamaz, duyumlar onlarla karıştırılır.

Bebek nefes almaya başlar, gözleri ışığı algılar, cilt havayı, soğuğu, sıcaklığı, dokunmayı hisseder, midede açlık uyanır. Bütün bunlar ve çok daha fazlası - sinir sisteminden reaksiyona neden olan bir dizi duyum - ağlama, çığlık atma, homurdanma, kolları ve bacakları hareket ettirme ve daha fazlası.

Yeni doğmuş bir bebeğin yaşadığı hisler onun için tamamen yenidir, ona tamamen yabancıdır.tanıdık. Anne karnında olduğu için bebek, doğumdan sonraki ilk saniye içinde yaşadıklarına benzer bir şey yaşamadı.

Elbette, tüm bu duyumlar canlı tepkilere neden olur. Bu tepkiler - çığlık atma, memnun homurdanma, ağlama vb. - rahim içi gelişim döneminde bile insan sinir sisteminde atılan duygusal temellerdir. Başka bir deyişle, bunlar duygular değil, onların prototipidir. Yenidoğan çevreden gelen en basit uyarıyı algılar ve ona tepki verir. Örneğin, hafif veya soğuk, ağlamanıza veya bacaklarınızı ve kollarınızı hareket ettirmenize neden olabilir.

Çocuk gerçek basit duyguları çok daha sonra deneyimlemeye başlar, çünkü bu zihinsel aktivite, kavrama gerektirir. Yani, bebek zaten bir tür yaşam deneyimine sahip olmalıdır. Kural olarak, ilk duyguların ortaya çıkışı, merak anıyla, bebeği çevreleyenlere olan ilgiyle örtüşür. Bir çocuk bir oyuncağı alır ve onu incelemeye başlarsa, sevinme, üzülme ve diğer basit duyguları deneyimleme konusunda zaten oldukça yetenekli olduğu söylenebilir.

Bir yaşın altındaki bir bebekte duyguların varlığının kanıtı kahkahaların ortaya çıkmasıdır. Bir çocuk gülebiliyorsa, onun içinde duygusal alan zaten oluşmuş demektir.

Erken yaşta ne olur? Duyguların oluşum aşamaları

Bir yaşından önce çocuklar en basit duyguları yaşamaya başlarlar - neşe, keder, onay, hoşnutsuzluk ve diğerleri. Bu duyguları uygun, basit ve anlaşılır yollarla ifade edin:

• gülümseme;
• kahkaha;
• hüzünlü yüz buruşturma;
• ağlama.

Bir yaşına kadar olan bir bebekte karmaşık yüz ifadelerinin olmaması veya alınıp alınmaması konusunda endişelenmenize gerek yok. Erken yaşta, bebek henüz kızgınlığın ne olduğunu bilmiyor, üzülüyor. Bir çocuk kendini iyi ya da kötü, mutlu ya da üzgün hissedebilir. Kızmak, gücenmek, karşılaştırma deneyimini ve kendi kişiliğinin bir kavramını gerektiren diğer karmaşık duyguları deneyimlemek için bebek henüz yapamaz.

Bir ile üç yaş arasındaki dönemde çocuk, kendisine sunulan duygu yelpazesini önemli ölçüde genişletir. Bu dönemde, okul öncesi çocukların duygusal alanının ana gelişimi gerçekleşir. Üç yıla kadar insanın hayatında kullanacağı tüm duygu ve hislerin temelleri atılır. Bu yaş dönemi, sezgisel öğrenme, bebeği çevreleyen yetişkinlerden davranış kalıplarının, tepkilerin, karakter özelliklerinin benimsenmesi ile karakterizedir.

Üç yıllık dönüm noktasının üstesinden geldikten sonra, çocuklar konuşmada aktif olarak ustalaşmaya ve yalnızca sezgisel algılama ve benimseme, kopyalama yoluyla değil, aynı zamanda başka yollarla da bir şeyler öğrenmeye başlarlar. Bu çağ merak ve bilgi arzusu ile karakterizedir. Üç yıl sonra bebekler oyuncakları kırmaya başlar ve onların nasıl düzenlendiğini bulmaya çalışır.

Üç yıl sonra, daha önce atılan duygusal alanın temeli aktif olarak gelişiyor ve bebeğin hangi duygulardan yoksun olduğu ortaya çıkıyor. Bir okul öncesi çocuğun bilişsel ve duygusal alanının gelişiminin nasıl olacağını belirleyen bir şeyin eksikliğidir. Bu dönem ortalama altı ila yedi yıl sürer,yani, okula başlayana kadar.

Çocukların duygularının özellikleri nelerdir?

Bir okul öncesi çocuğun duygusal-istemli alanının gelişimi sırasıyla kademeli olarak gerçekleşir ve bu alanla sürekli olarak ilgilenmeniz gerekir. Duygular, bir kerede çözülebilecek matematiksel bir problem değildir. Duygusal gelişim karmaşık ve uzun bir süreçtir. Ve kişinin duygularını ifade etme ya da tersine kontrol etme yeteneğinin gelişimi için herhangi bir yaş sınırlaması yoktur.

Çocuklar, duygusal alanın gelişiminin belirli özellikleri ile karakterize edilir. Duygularını deneyimleme ve ifade etme becerisinin oluşum aşamalarından geçen bir okul öncesi çocuk, duyguları her yaş döneminde farklı şekilde yönetir ve gösterir. Ancak bebeğin yaşı ve duygu gamının ne kadar gelişmiş olduğuna bakılmaksızın, tezahürleri ve ifadeleri her zaman yetişkinlerin duygularını gösterme biçiminden farklıdır.

Çocukların duygularının özellikleri şu şekilde kabul edilir:

• ilk yaşamdaki sosyal sebep-sonuç zincirlerinin özümsenmesiyle ilişkili en basit tezahürler, örneğin, ev - ebeveynler - bahçe - arkadaşlar - eğitimci;
• canlı bir deneyim ve bir beklenti durumunun ifadesi, bu hem tatil beklentisi hem de kişinin sözlerinin ve eylemlerinin sonuçlarının farkındalığı için geçerlidir, örneğin: bir oyuncak kırıldı - anne üzgün;
• Temelden ileri seviyeye kademeli ilerleme, varsayım ve akıl yürütme biçimini aldığı için diğerleri için açıktır.

İlk duygular, duyumların doğrudan bir sonucudur. yani, onlardoğal fizyolojik ihtiyaçların etkisi altında ortaya çıkar. Bu aşama ortalama olarak üç yıla kadar sürer. Bu yaş aralığında, fizyoloji ve çevrenin eylemi, duygusal alanın gelişiminin özelliklerini belirler. Üç yaşından büyük bir okul öncesi çocuk, daha karmaşık duygular yaşamaya ve onları kontrol etme ihtiyacını anlamaya başlıyor. Yani iki yaşındaki bir çocuğa halka açık bir yerde ağlamanın kabul edilemezliğini açıklamak mümkün değilse, beşinci yaş gününü kutlamış bir çocuğa bunu açıklamak zaten oldukça mümkündür. Bu nedenle, üç ila altı yaş arası çocukların duygusal alanının gelişiminin bir özelliği, sadece onların oluşumu ve gelişimi değil, aynı zamanda duyguların tezahürlerini kontrol etme yeteneğinin oluşumudur.

Çocukların duygularının oluşumunu ve gelişimini neler etkiler?

Kural olarak, bir okul öncesi çocuğun duygusal-istemli alanının gelişimini etkileyen faktörler denilince akla gelen ilk şey, yetişkinlerin davranışları ve ailede benimsenen yaşam tarzıdır. Hiç şüphe yok ki öyle. Ancak sadece çocuğun örnek olarak gördüğü ve algıladığı şeyler değil, duygularının gelişimini de etkiler.

Sosyal, duygusal ve diğer becerilerin oluşumu için motivasyonlar, öğrenmeyi ve yeni şeyler öğrenmeyi teşvik eden faktörler son derece önemlidir. Bu faktörler genellikle okul öncesi çocukların duygusal alanını geliştirmenin hem nedenleri hem de araçlarıdır.

Duyguların oluşumuna etki eden ve gelişimini teşvik eden en önemli faktör çocuğun şunlara olan ilgisidir:

• oyunlar;
• nesneler ve şeyler;
• çevreleyen dünyanın fenomenleri;
• insanlar arasındaki ilişkiler.

İnsanlar arasındaki ilişkiler sadece yetişkinler arasındaki temaslar değil, bebek tarafından gözlemlenen tepkilerinin ve davranışlarının özellikleridir. Aynı zamanda çocuğun kendisi ile diğer insanlar, hem yetişkinler hem de akranlar arasındaki ilişkidir.

Çocukların duygusal alanlarının gelişiminde iletişimin rolü

Erken çocuklukta duyguların oluşumu büyük ölçüde sezgisel olarak gerçekleşirse, daha büyük okul öncesi çocukların duygusal alanının gelişimi neredeyse tamamen akranları ve yetişkinlerle iletişime bağlıdır.

Yani bebeğin kişiliğinin oluşumu ve tabii ki duygularının gelişimi toplumda gerçekleşir. Bir çocuk toplumdan soyutlanırsa, yaşamın hiçbir alanında hiçbir şey öğrenemez. Çocuk toplumu iki türe ayrılabilir:

• yakın veya dahili, küçük;
• geniş veya harici, büyük.

Bebeğin yaşadığı aile yakın topluma aittir. Dışarıda - bir anaokulu, parkta bir oyun alanı, herhangi bir stüdyo, daire ve daha fazlası. Çocuk sadece ebeveynlerini takip etmekle kalmaz, aynı zamanda arzuları, duyguları deneyimleme, onları kontrol etme, istekleri ifade etmeyi ve istediğini elde etmeyi deneme yoluyla öğrenme fırsatı bulduğu için alışveriş bile büyük bir topluma atfedilebilir.

Alışveriş sadece bir tür simülatör değil, aynı zamanda yaşlıların duygusal alanının gelişiminin ne düzeyde olduğunu açıkça gösteren bir testtir.okul öncesi çocuklar.

Örneğin, bir çocuk biblo veya lolipop ister, sakız ister ve reddedilince çığlık atmaya, ezmeye, gözyaşlarına boğulmaya başlar. Bu davranış, iki yaşında bir bebek için kabul edilebilir, ancak beş yaşında duygusal olgunlaşmamışlığı gösterir. Bir çocuk her şeyi arka arkaya isterse, bu yalnızca ebeveynlerin genellikle arzularını yerine getirmediğini değil, aynı zamanda seçememe, öncelik verme, hedefler belirleme ve bunlara ulaşamama hakkında da bilgi verir.

Bir çocuk belirli bir şey sorarsa ve reddedildikten sonra histeriye düşmezse, ancak belirtilen öğeye neden ihtiyacı olduğunu açıklayarak ebeveynleri ile konuşmaya başlarsa, bu duygusal-istemli alanın gelişimini gösterir. okul öncesi çocuğun kişiliği yüksek düzeydedir. Çocuk sadece duyguları deneyimleme yeteneğini değil, aynı zamanda onları kontrol etme yeteneğini de gösterir. Ayrıca çocuk, öncelik verme ve hedeflere ulaşma becerisini gösterir. Sosyal ve iletişimsel yeterliliğini gösterir.

Akranlar ve yetişkinlerle iletişim sürecinde çocuk:

• davranış, ahlak ve etik normlarını öğrenir;
• olumsuz duygular ve reddedilme ile başa çıkmayı öğrenir;
• erkeklerin ve kadınların sosyal rolleri hakkında fikir sahibi olur;
• değeri, kaybı, hayali, minnettarlığı anlar.

Okul öncesi çocukların duygusal alanını ve ahlaki niteliklerini tam olarak geliştirmek yalnızca iletişimde mümkündür. İletişim kurarak, çocuklar arkadaşlığın, sorumluluğun, aktif oyunun ne olduğunu öğrenirler. Emlak. Bu nedenle, kişisel ve duygusal niteliklerin oluşumunda ve bunların gelişiminde toplumun rolü sadece önemli değil, aynı zamanda her şeyden önemlidir.

Çocukların duyguları nasıl geliştirilir? Yollar hakkında

Bir okul öncesi çocuğun duygusal alanını geliştirmenin yolları, eğitim ve öğretimle ilgili metodolojik bir kılavuzdan bir dizi alıştırma değildir. Yöntemler:

• Sosyal rol yapma oyunları dahil oyunlar;
• iş etkinliği;
• ev ve anaokulu dışında spor veya başka bir şey yapmak;
• yaratıcılık ve bilgi.

Başka bir deyişle, okul öncesi çocukların duygusal alanlarını geliştirmeye yönelik bir program, oyunların, yaratıcı, eğitici veya spor aktivitelerinin, özen ve dikkatin, sorumluluk aşılamanın ve sıkı çalışmanın birleşiminden başka bir şey değildir.

Hangi oyunlar duyguları geliştirmek için iyidir?

Bir çocuk için oyun sadece dünyayı tanımanın bir yolu değil, aynı zamanda yeniden üretme, hatırlama, gördüklerini özümseme, klişedeki bir şeyi değiştirmeye çalışma fırsatıdır. Örneğin, bir çocuk bir kişinin diğerini nasıl rahatsız ettiğini görür. Bu durumu oyuncaklarıyla yeniden yaşayarak ve kavrayarak yeniden üretir. İlk başta, oyun gerçeği tamamen kopyalar, ancak daha sonra içinde bir "süper kahraman" belirir ve adaleti geri getirir veya "kötü adam" kendini tövbe eder veya "rahatsız" geri döner.

Yani, okul öncesi çocukların duygusal alanının gelişimi için oyunlar sadece önemli değil, aynı zamanda öğrenme, özümseme ve anlamanın ana yollarından biridir. Elbette faydalı ve ilgi çekici olmalılar.

Evde ilk sırayı alıroyuncaklarla ve anaokulunda eğlence - akranlarla. Bir okul öncesi çocuğun duygusal alanının gelişiminde oyuncakların rolü son derece yüksektir. Bu nedenle, akıllıca satın alınmalıdır. Örneğin, çocuk hiç sirke gitmediyse, kreşi palyaço bebeklerle doldurmaya gerek yoktur. Tıpkı bebeğin ustalaşma, bir yetişkinle eğlenceyi paylaşma fırsatı yoksa, kreşi “akıllı” oyunlar ve atölye köşeleriyle doldurmamanız gerektiği gibi. Başka bir deyişle, kreşteki oyuncaklar farklı olmalı, onların yardımıyla bebek sokakta gördüklerini veya bir peri masalında duyduklarını yeniden üretebilmelidir.

Anaokullarında, parklardaki veya bahçedeki oyun alanlarında olduğu gibi, bebek nesnelerle ve şeylerle değil, akranlarıyla oynar. Yani, sosyal rol yapma oyunları bu koşullarda çok önemlidir. Örneğin, bir çocuk “anne”, diğeri “kız”. Aynı zamanda çocuklar fikirlerine göre davranırlar, yani her gün evde gördüklerini sergilerler. Oyun sırasında çocuklar fikir alışverişinde bulunur, ev tarzlarının ve davranışlarının tek olası seçenek olmadığını öğrenir, başka seçenekler de vardır.

Duyguları geliştiren egzersizler var mı?

Duygular kesin özelliklere sahip kavramlara atıfta bulunmasa da, okul öncesi çocukların duygusal alanlarını geliştirmeye yönelik alıştırmalar vardır. En kolayı resimlerle oynamaktır.

Aşağıdakilerden oluşur:

• Farklı duyguları ifade eden çocukların yüzlerinin resimleri sunulur;
• çocukonları tanımlayın ve talimatlara göre dağıtın;
• Bebeğin sağlanan portreleri “çekeceği” yerleri gösteren resimler olmalıdır.

Yani, bebekten sadece duyguların tanımını talep etmenize gerek yok. Egzersizin anlamı, çocuğun bir resimle resim çekmesi, duyguyu tanıması ve portreyi çizilen deneyimlere karşılık gelen yere yerleştirmesidir.

Örneğin, bir çocuk bir fotoğraf çeker ve bunun acıyı tasvir ettiğini iddia eder. Yetişkinler, "Bu çocuk nasıl hissediyor?" gibi yönlendirici sorular sorabilir. Betimlenen deneyimi acı olarak belirleyen çocuk, portreyi hastane ile birlikte resme taşımalıdır. Zorluk durumunda bir yetişkin, “Bu çocuk nereye gidecek?” diye sorarak yardımcı olabilir.

Böylece, bir okul öncesi çocuğun duygusal-istemli alanını geliştirmenin iki ana görevi çözülür - çocuk başkalarının duygularını tanımayı ve bunların sonuçlarını anlamayı öğrenir.

Oyun egzersizleri yaparken yetişkinler ne yapmamalı?

Ebeveynler genellikle çocuklarına kendi başlarına bakma hatasına düşerler. Bunlardan en yaygın olanı çocuk için düşünme biçimidir. Uygulamada, duygusal alanı geliştirmek için egzersizler yaparken, bu genellikle şu ifadelerle ifade edilir: “Bak, kız gülümsüyor. Yani eğleniyor. Nereye gidecek? Atlıkarıncadaki parka. Veya: “Ah, ne kadar üzgün bir çocuk. Sizce neden üzgün? Belki arkadaşlarıyla anaokuluna gitmesi gerekiyor?”

Listeye devam edilebilir, çünkü kaç ebeveyn, hatalı ifadeleri telaffuz etmek için pek çok seçenek. Çoksınıflara yaklaşım onları tamamen değersizleştirir. Bu durumda, oynayan bir çocuk değil, bir yetişkindir. Çocuk düşünmüyor, sebep-sonuç ilişkisi kurmuyor. Yani, okul öncesi çocukların duygusal alanını geliştirmenin metodolojik araçları, bu durumda deneyimleri tasvir eden resimler doğru kullanılmamaktadır. Sınıflar, çocuğun programında ismen bulunmasına rağmen sonuç vermez.

Buna göre ebeveynlerin ev ödevi sırasında yapmaması gereken ilk şey çocukları için düşünmek ve karar vermektir.

Başka bir yaygın hata da çocuğun önerisini reddetmektir. Örneğin, bir çocuk, oyunun açıklamasına göre kızgınlığı gösteren bir resim çeker. İddia can sıkıntısı çizilir ve resmi bir eğlence parkına veya anaokuluna yerleştirir. Yetişkinler genellikle çocuğa bir hata yaptığını söyler ve açıklamaya göre resmi doğru yığına kaydırır.

Bunu yapamazsın. Herhangi bir çizim, duyguları çok soyut bir şekilde iletir, algıları her zaman kişisel bir prizma aracılığıyla gerçekleşir. Ancak kahkahalı resim çocuk tarafından acının bir görüntüsü olarak algılanırsa bir hata olarak kabul edilebilir. Benzer duygularda “hata” kavramı uygulanmaz. Bir yetişkin çocuğun versiyonuna katılmıyorsa, çocuğu düzeltmemelisiniz, ancak dile getirilen sonuçlara hangi nedenlerle ulaştığını sormalısınız.

Duyguların gelişiminde iş ve yaratıcılığın rolü

Daha büyük okul öncesi çocuklarda duygusal-istemli alanın tam gelişimi, çocuklarda gerçek görevler olmadan, emek aktivitesi olmadan imkansızdır.

Elbette basit ev işlerinden bahsediyoruz, bebek için yapılabilir ve anlaşılabilir. Ebeveynler çoğu zaman çocuğun işinin oyuncakları yerlere yerleştirmek ve onlarla birlikte etkinlikler geliştirmek olduğuna inanırlar. Bu doğru değil. Emek, diğer aile üyeleri tarafından talep edilen, sonucu “şimdi ve burada” hissedilebilen, dokunulabilen, görülebilen ve hatta yenilebilen bir eylem olarak anlaşılmaktadır.

Çocuk sessizce oturmanın ve resimleri yeniden düzenlemenin faydalı bir eylem olduğunu anlayamaz. Onun anlayışında talep edilen emek bulaşık yıkanır, yemek pişirilir. Herkesin kullandığı basit bir şey. Buna göre bebeğe fayda sağlama fırsatı olmalıdır. Mesleği tanımlamalı ve müdahale etmemelidir. Örneğin, bir çocuğa akşam yemeği için tabakları yıkaması talimatı verildi. Bitirmediyse veya kötü yıkamadıysa, düzeltilemez. Bu, ebeveynler tarafından belirlenen bebeğin sorumluluk alanıdır. Çocuk, bu işi kendisinden başka kimsenin yapmayacağını anlamalıdır. Çocuk beş tabaktan üçünü yıkadıysa, biri kirli olanlardan yemek zorunda kalacak.

Bu basit teknik, çocuğun utanç ve sorumluluk gibi duygularda ustalaşmasına, işleri halletmenin önemini anlamasına olanak tanır. Tek bir teorik ders, emek uygulamasıyla karşılaştırılamaz. Makarenko da dahil olmak üzere birçok öğretmen bunun hakkında yazdı. Tabii ki bebeğe yardım edilebilir, özellikle de isterse.

Yaratıcılık duyguları da etkiler, ancak işten biraz farklı bir şekilde. Örneğin, bir çocuk hamuru bir heykelcik yaptı veya bir şey çizdi. Resmi bir çerçeveye yerleştirmek ve raftaki figürleri koymak gurur gibi duyguları yaşamasını sağlar.memnuniyet, heyecan ve hatta ilham.

Bu nedenle, çocukların yaratıcılığı küçümsenerek ele alınamaz. Çizimler ve el sanatları kesinlikle düşünülmeli, yorumlanmalı, tartışılmalıdır. Bu sadece duyguların oluşması ve gelişmesi için değil aynı zamanda bebeğin özgüven kazanması için de son derece önemlidir.