Lev Semenovich Vygotsky, modern psikolojinin kurucularından biriydi. Araştırmaları, Sovyetler Birliği'ndeki en büyük psikolojik okulun ortaya çıkmasına neden oldu. Mirası birçok kez yeniden düşünüldü, unutuldu ve yeniden keşfedildi. Şimdiye kadar, Vygotsky'nin teorileri hakkında uluslararası düzeyde tartışmalar sürüyor.
İlk yıllar
Lev Semyonovich Vygotsky (gerçek adı - Lev Simkhovich Vygodsky) 1896'da ailesinin ailesinin Yerleşim Solukluğu'nun ötesinde yaşamaya zorlandığı Belarus şehri Orsha'da doğdu. Yakında Mogilev eyaleti Gomel'e taşındılar. 19. yüzyılın sonunda bu şehir bir ticaret ve sanayi merkeziydi.
Vygotsky'nin ebeveynleri eğitime değer veriyordu, geniş bir bakış açısına sahipti ve çocuklarına sanat ve bilim sevgisini aşılamaya çalıştılar. Ailede en güzel tatiller kitap okumak ve tiyatro gezileriydi.
Young Leo'nun ilk öğretmeni, Sosyal Demokrat Parti'de bir aktivist olan Solomon Ashpiz, öğrencileri Sokratik aracılığıyla özgür düşünmeyi geliştirmeye teşvik ettidiyalog. Leo, spor salonuna girmeden önce bile İngilizce, İbranice ve Eski Yunanca öğrendi ve daha sonra bunlara Latince, Fransızca, Esperanto ve Almanca eklendi.
Spor salonu eğitiminden başarıyla mezun olduktan sonra, Lev Vygotsky Moskova Üniversitesi'nde filoloji okuyacak, ancak reddedildi. O zamanlar Yahudiler mesleklerini özgürce seçemiyorlardı. Sonra Vygotsky tıp fakültesine girdi. Ardından Hukuk Fakültesi'ne geçti. Ayrıca Halk Üniversitesi'nde G. Shpet ve P. Blonsky'nin psikoloji ve felsefe derslerine katıldı ve 1917'den sonra tamamen oraya transfer oldu.
Bilimsel makaleler
Daha öğrenciyken, Vygotsky dergilerde edebiyat ve Yahudi kültürü üzerine makaleler yayınlamaya başladı. "New Life", "New Way" dergilerinde ve Gorky'nin "Chronicle" adlı dergilerinde çokça yayınlandı. Psikolog, Rus edebiyatındaki anti-Semitizm sorununa büyük önem verdi.
Devrimden sonra Vygotsky hukuk kariyerini bıraktı. Gomel gazete ve dergileriyle işbirliği yaptı, tiyatro eleştirileri yazdı. Lev Semenovich, okullarda ve teknik okullarda mantık, edebiyat ve psikoloji dersleri verdi. Eğitim kurumlarında çalışma deneyimi, bilim adamı için ciddi bir itici güç oldu. Bu da onu pedagojide psikolojik teoriler geliştirmeye karar vermeye itti.
Kültüre uzun süredir devam eden ilgi, en önemli eserlerden birinin yaratılmasına yol açmıştır. Vygotsky'nin "Sanat Psikolojisi" kitabından bahsediyoruz. Bir tez olarak yazılmış ve ilk kez yayınlanmıştır.sadece 1965'te.
Başka bir ufuk açıcı çalışmaya Eğitim Psikolojisi adı verildi. Yazar kendi öğretim deneyimini analiz etti ve bilimsel teorilerini buna dayanarak geliştirdi. Daha sonraki "Düşünme ve Konuşma" ve "Duygular Üzerine Öğretiler" çalışmalarında bu fikirler devam ettirilir.
L. S. Vygotsky'nin mirası arasında - kitaplar, monograflar, bilimsel makaleler. Hayatı boyunca Sovyet yetkililerinin yasağı altına girmeye başlayan birçok eser yayınlamayı başardı. Bilim insanının ölümünden sonra, eserlerine kütüphanelerden el konuldu ve yasaklandı.
Vygotsky'nin teorileri ancak ellili yılların sonlarında yeni bir hayat buldu. Ve yurtdışında kitapların yayınlanmasından sonra, bilim adamlarına dünya şöhreti geldi. Şimdiye kadar, bilimsel kavramları meslektaşları arasında hayranlık ve tartışmalara neden oldu.
Kültürel-tarihsel teori. Öz
Vygotsky'nin temel psikolojik teorisi, dergilerdeki ilk yayınlarıyla şekillenmeye başladı ve 30'lu yıllarda tamamlanmış bir form kazandı. Bilim adamı, çocuğun içinde bulunduğu sosyal çevreyi kişilik gelişiminde ana faktör olarak düşünmekte ısrar etti.
Lev Semenovich, çağdaş psikolojinin krizinin nedeninin, araştırmacıların insan bilincinin yalnızca ilkel yanını dikkate alırken, daha yüksek işlevleri göz ardı etmesi olduğuna inanıyordu. İki davranış düzeyi ayırt etti:
- doğal, istem dışı, biyolojik süreçlerin evrimi ile oluşur;
- kültürel, tarihsel gelişime dayalıinsan toplumu, yönetilen.
Vygotsky, bilincin sosyo-kültürel, sembolik bir doğası olduğuna inanıyordu. İşaretler, toplum tarafından tarihsel bir bağlamda oluşturulur ve çocuğun zihinsel aktivitesinin yeniden yapılandırılmasını etkiler. Bilim adamı, konuşmanın psikolojik gelişimde en önemli faktör olduğunu savundu. Fiziksel, kültürel, iletişimsel ve anlamsal bilinç düzeylerini birleştirir.
İşaretlerin (çoğunlukla konuşma) yardımıyla daha yüksek psikolojik işlevler dışarıdan benimsenir ve ancak o zaman bir kişinin iç dünyasının bir parçası haline gelir. Vygotsky, kalkınmanın sosyal durumu kavramını tanıttı. Kademeli, evrimsel veya kriz olabilir.
İşaretler ve düşünme
"İşaret" terimi altında Lev Semyonovich Vygotsky, belirli bir anlam taşıyan koşullu bir sembolü anladı. Kelime, ona hakim olan öznenin bilincini değiştiren ve şekillendiren evrensel bir işaret olarak kabul edilebilir.
Konuşma, çocuğun büyüdüğü sosyokültürel çevre hakkında bilgi taşır. Onun yardımıyla, mantıksal düşünme, irade ve yaratıcı hayal gücü gibi bilincin önemli işlevleri oluşur.
Pedagoji Psikolojisi
Lev Semenovich Vygotsky'nin çalışmalarının çoğu, eğitim ve öğretim sürecinde ortaya çıkan insan gelişiminin psikolojik kalıplarının incelenmesine ayrılmıştır. "Pedoloji" terimi de bu bilgi alanını ifade etmek için kullanılır.
Psikolojide eğitim, insan yeteneklerinin geliştirilmesi, beceri ve bilginin aktarılması olarak anlaşılır. Eğitim altında - kişilik, davranış ile çalışın. Bu, aralarındaki duygu ve ilişkilerin alanıdır.insanlar. Eğitim psikolojisinin sosyoloji ve fizyoloji ile yakın bir ilişkisi vardır.
Gelişimsel öğrenme
Vygotsky Rus psikolojisinde ilk kez öğrenme ve insan gelişimi arasındaki ilişkiyi incelemeye başladı. "Gelişim" terimiyle, çocuğun fizyolojisindeki, davranışındaki ve düşüncesindeki kademeli değişiklikleri kastediyordu. Çevrenin ve vücuttaki doğal süreçlerin etkisi altında zamanla oluşurlar.
Birkaç alanda değişiklikler oluyor:
- Fiziksel - beynin, iç organların, motor ve duyusal becerilerin yapısındaki değişiklikler.
- Bilişsel - zihinsel süreçlerde, zihinsel yeteneklerde, hayal gücünde, konuşmada, hafızada.
- Psikososyal - kişilik davranışı ve duygularda.
Bu alanlar aynı anda gelişiyor ve birbiriyle bağlantılı. Çocuklarda belirli davranış biçimlerinin ortaya çıkması için yaklaşık bir program hazırlamaya ihtiyaç vardır. Lev Semenovich Vygotsky, yaş doktrinini merkezi bir problem ve teorik psikoloji olarak geliştirdi. Öğretmenlik uygulamasının yanı sıra.
Sonraki yıllarda, Sovyet bilim adamları V. Davydov, P. Galperin, M. Enikeev ve diğerleri, L. S. Vygotsky'nin çocuk gelişimi psikolojisi üzerine teorilerine dayanarak, gelişimsel eğitim kavramını geliştirdiler. Yani bilim insanının çalışmalarına takipçileri tarafından devam edildi.
Yaş gelişimi yasaları
L. S. Vygodsky, çocuk gelişimi psikolojisinde birkaç genel hüküm formüle etti:
- Yaş gelişimi, yaşamın farklı dönemlerinde değişen karmaşık bir organizasyona, kendi ritmine sahiptir;
- Geliştirme bir dizi niteliksel değişikliktir;
- Psişe düzensiz gelişir, her iki tarafın da kendi değişim dönemi vardır;
- Yüksek zihinsel işlevler kolektif davranış biçimleridir ve ancak o zaman bir kişinin bireysel işlevleri haline gelir.
Seviyeler
Yaşa bağlı gelişim teorisinde, Vygotsky iki önemli seviye belirledi. Onları düşünün:
- Gerçek gelişim bölgesi. Bu, çocuğun mevcut hazırlık düzeyi, yetişkinlerin yardımı olmadan gerçekleştirebileceği görevlerdir.
- Yakınsal gelişim bölgesi. Bir çocuğun yalnızca bir yetişkinin yardımıyla kendi başına çözemeyeceği görevleri içerir. Ancak, diğer insanlarla etkileşim yoluyla çocuk gerekli deneyimi kazanır ve daha sonra aynı eylemleri bağımsız olarak gerçekleştirebilir.
Vygotsky'ye göre, öğrenme her zaman gelişimin önüne geçmelidir. Halihazırda geçmiş olan yaş aşamalarını temel almalı ve henüz tam olarak oluşmamış işlevlere, çocuğun potansiyel yeteneklerine odaklanmalıdır.
Bir çocuğun gelişimindeki en önemli faktör bir yetişkinle işbirliği yapmaktır. Aynı zamanda öğrenme sadece okulda değil, aynı zamanda günlük yaşamda ve aile içinde gerçekleşir.
Kişisel eylem yaklaşımı
Lev Semenovich Vygotsky, insan kişiliğinin karmaşık etkileşim sürecinde oluştuğuna inanıyordu.çevre. Motivasyonsuz aktivite yoktur. Sebebi belli bir ihtiyaçtan geliyor. Bireyin zihinsel gelişimi, bilinçli hedeflere ulaşmayı amaçlayan içsel eylemlerin oluşumuna yöneliktir.
Vygotsky'nin kişilik teorisi, öğrencinin kendisini, hedeflerini, amaçlarını ve bireysel psikolojik özelliklerini öğrenme sürecinin merkezine koyar. Öğretmen, çocuğun ilgi ve bakış açılarına göre öğretimin yönünü ve yöntemlerini belirler.
Bilimin gelişimine etki
Dünya psikolojisinde, Vygotsky'nin kişiliğin kültürel ve tarihsel gelişimi teorisi, bilim adamının kitaplarının Batı'da yayınlanmaya başladığı 70'lerde popülerlik kazandı. Fikirlerinin anlaşılmasına ve geliştirilmesine adanmış birçok eser ortaya çıktı.
Amerikalı ve Avrupalı psikologlar, yabancı dil öğrenmek ve hatta modern bilgisayar teknolojilerini araştırmak için yöntemler geliştirmek için Vygotsky'nin bulgularını kullanıyor. Kültürel-tarihsel teori bağlamında, yeni eğitim biçimlerinin olanakları göz önünde bulundurulur: uzaktan ve elektronik. Bilim adamları D. Parisi ve M. Mirolli, robotlara daha fazla "insan" özelliği kazandırmak için Sovyet psikoloğunun başarılarını kullanmayı önerdiler.
Rusya'da, Vygotsky'nin teorileri öğrenciler ve takipçiler tarafından geliştirildi ve yeniden düşünüldü. Bunların arasında seçkin bilim adamları P. Galperin, A. Leontiev, V. Davydov, A. Luria, L. Bozhovich, A. Zaporozhets, D. Elkonin.
2007'de Cambridge University Press, L. S. Vygotsky'nin çalışmaları hakkında önemli bir araştırma yayınladı. Yaratılışında aldıRusya dahil dünyanın on ülkesinden bilim insanlarının katılımı.
