Üstün zekanın teşhisi, yetkin kişiler tarafından izlenebilen uzun bir süreçtir: ebeveynler, aile doktorları, terapistler, sosyal hizmet uzmanları. Bu tür çocukların belirlenmesinde aile psikologları, okul ve okul öncesi kurumların öğretmenleri ve eğitimcileri de görev alır. Bir kişinin üstün zekalılığını teşhis etme yöntemleri ayrı ayrı seçilir. Çocuğun yaratıcı başarısına, toplumda matematiksel eylemler ve davranışlar gerçekleştirme yeteneğine bağlıdırlar. Bununla birlikte, zihinsel yeteneklerin zor görevleri tamamlamak veya sorulan soruları çözmekle hiçbir ilgisi olmadığı gibi, küçük dahilerin yeteneklerinin davranışlarıyla hiçbir ilgisi yoktur.
Bir çocukta özel yetenekleri belirleme yöntemleri
Çocuklarda özel yetenekleri belirlemenin en zararsız ve etkili yolu, bir deney kurmadan tamamlanmayan gözlemdir. Bu ebeveynleri korkutmamalı, çünküsüreç, belirli bir önyargı ile sınıflar yürüten oyun temasıyla bağlantılıdır. Çalışmanın amacı bir bebektir - bir bebek, bir okul çocuğu veya bir bahçeyi ziyaret eden bir çocuk olabilir. Her yaşta yetenekli bir kişi kendini "basit" çocuklardan farklı ifade eder.
Analiz ve deneysel gözlem tekniği
Bütünsel bir karakterizasyon elde etmek bu konuda vazgeçilmezdir. Toplumda davranma, diğer çocuklarla etkileşim kurma yeteneğinin derecesini belirlemeye yardımcı olur:
- Longitudinal araştırma, uzun vadeli eylem için ödünç alınmış bir İngilizce kelimedir. Tüm gözlemlerin, bebekten bir şekerleme veya farklı bir doğaya sahip teşvik için bir şey yapması istendiğinde değil, doğal ortamda gerçekleşmesi dikkat çekicidir. Bu yöntem, şeyleri ve durumları objektif olarak kabul etmenizi sağlar.
- Bireysel boylamsal, belirli periyotlar için bilgilerden elde edilen toplu bir özelliktir. İlk durumda, uzun yıllara dayanan deneyim ve gözlemden bahsediyorsak, ikincisinde çocuğu gözlemlemek için yılda birkaç hafta seçmek yeterlidir. "Bölümde" bir resim ortaya çıkıyor: belirli bir süre için gözlemden önce ve sonra.
İkinci teşhis yöntemi, insanlara öğretmekle karşılaştırılabilir. Örneğin, bir sürücü kursuna gittiniz ve doğal ortamda oldukça iyi araba sürmenize rağmen sınavda çok iyi performans göstermediniz. Burada akademik performans açısından bilgiyi "kavrama" ve bilgiyi pratikte uygulama açısından üstün zekadan bahsediyoruz. zorpsikolojik koşullar (sınav) yetenekleri, ezici korku duyguları nedeniyle engellenir.
Neden gerekli olduğunu teşhis edin
Üstün zekanın teşhisi nihai hedef değildir. Bu bir ara noktadır, bundan sonra çocuk için bir çizgi belirlenir: bunlar akranlarla iletişim kurma fırsatları, yeni bilgileri özümseme yeteneğidir. Bebek çok zekiyse, bazı zihinsel yeteneklerin gelişimsel yetersizliklerin sonucu olduğuna inanıldığından, beynin gelişiminde uyumsuzluk olup olmadığı kontrol edilir.
Sözel olmayan keşif
Genç öğrencilerin üstün zekalılığının teşhisi, konuşmaların hala yorucu olduğu ve çocuğun yetişkinlere olan eğilimini ve güvenini ortaya koyamadığı durumlarda sözsüz iletişim teknikleri ile gerçekleştirilir. Burada entegre bir yaklaşım önemlidir:
- Bir çocuğun takım oyununda nasıl davrandığını izleyin.
- Psikolojik eğitim sırasında davranışlarını izleyin.
- Çocuğun ebeveynleri ve bakıcıları tarafından yapılan uzman değerlendirmesini dikkate alın.
- Özel programlar için deneme dersleri yapın.
- Teknik olarak karmaşık modeller oluşturun: çizim, makinelerin teknik yapısı, şiir yazma vb.
Ayrıca olimpiyatlara, entelektüel oyunlara, konferanslara, spor müsabakalarına, festivallere katılıma dikkat edilmelidir. Bu, üstün zekalılığı teşhis etmenin bir yöntemi değildir, ancak beyindeki bazı özellikleri tanımlamaya yardımcı olur.
Psikodiagnostik çalışmalar yürütme
Hata olasılığını az altmak için, kriterler olumlu ve olumsuz noktaları içermelidir. Her göstergenin değerleri, kendini daha büyük ölçüde gösteren üstün zekalılığın o tarafının derecesini gösterecektir.
- Psikodiagnostik yöntemler ve üstün zekalılık teşhisi, eğer kriterler tamamen pozitifse, yeteneklerin varlığını gösteremez.
- Kritiğin olumsuz karakteri her yerde izleniyorsa, üstün zekalılığın eksikliğinden bahsetmek de mümkün değildir.
Yüksek veya düşük değerler, bir çocuğun yeteneğinin veya belirli becerilerden yoksun olduğunun kanıtı değildir. Bu nedenle kişisel büyüme ve gelişme konularını yetkin bir şekilde anlamak önemlidir.
Psikometrik verileri neler etkiler
Bir çocuğun yeteneklerini değerlendirirken göz önünde bulundurulması gereken birkaç faktör vardır. Bu:
- Yaratıcılık derecesi.
- Güzel çizim yeteneği gibi doğuştan gelen yetenekler.
- Çocuğun bilişsel konumu (öğrenme arzusu).
- Düşünce sürecinin belirli yoğunluğu.
Psikodiagnostik uygulamada, çok yüksek göstergeler nevrotikliği, düşüncenin seçiciliğinin ihlalini, nitelik değil nicelik uğruna daha fazlasını elde etme arzusunu gösterebilir. Bu, psikolojik korumadan kaynaklanır, aile içinde çocuk çalışmaya zorlanır, motive olmaz.
Çocuklarda yaratıcılığı teşhis etmek için genel ilkeler
Teşhisyaratıcı yetenek görecelidir, çünkü bebek yaratıcı düşünceye katılım derecesine göre gözlemlenir. Bu nedenle, birkaç tür değerlendirme vardır:
- Verimlilik indeksi, görev sayısına verilen cevapların toplamıdır.
- Özgünlük derecesi - bireysel yanıtların özgünlük endekslerinin toplam sayılarına göre toplamı.
- Yanıtların benzersizliği, toplam yanıt sayısına göre sayılarıdır.
İlk durumda, sorulan sorularla ilgili verilerin toplanmasından bahsediyoruz. Son iki yöntem, "özel" ve genel cevaplar arasında bir miktar paralellik gösterir ve görüntüler.
Yaratıcı yeteneklerin D. Gilford ve Torrance bilim okulunun yöntemlerine göre örneklenmesi
John Gilford, çeşitli bellek türleri ile zihinsel işlem türleri arasında ayrım yapmaya çalışırken bir kalıp belirledi: yakınsama ve uzaklaşma.
- Üstün zekanın teşhisi, beyin güncellendiğinde yakınsama ile başlar. Örneğin, bir sorunu çözerken, bir çözüm bulmanız gerekir. Bu, bir IQ testindeki çözümün kimliği ile aynıdır.
- Iraksak düşünme teşhis edilebilir, ancak hızlı değil. Düşünme farklı yönlere gider: cevap çeşitliliği, çözüm seçenekleri, atlamalar, çoklu doğru cevaplar, çoklu sonuçlar.
İkincisi, özgünlükle eşdeğer olan olağandışılığa yol açar. Bu, üstün yetenekli çocukların teşhisindeki yönlerden biridir. Yaratıcılık şu şekilde değerlendirilir:son düşünce türü. Bu nedenle, IQ testleri tarafından test edilen zihinsel yetenekler, yaratıcılığı tanımlamak, yaratıcı yetenekleri değerlendirmek için uygulanamaz, çünkü yakınsak düşünen bir çocuk hızla tek bir doğru çözüm bulacak ve farklı düşünen bir çocuk, başlangıçta gerekli olan çeşitliliğe eğilimli olacaktır. daha fazla zaman.
Yaratıcılık ayarı seçenekleri
Bu gösterge, bir kişinin kalıplaşmış yargılardan ve kurallardan uzaklaşmasını sağlayan belirli bir özelliğidir. Bazen bu tür kişiliklere çivit çocuklar denir. Üstün zeka derecesi asla ikamet edilen ülke, doğuştan gelen yetenekler, DNA kromozomları ve diğer biyolojik ve fiziksel özelliklerle ilişkilendirilmeyecektir.
Üstün zekayı teşhis etme yöntemleri tutumları ortaya çıkarır:
- Sözel - sözlü düşünme, yetenekli bir şekilde konuşma yeteneği, akıcı konuşma üretme, hitabet ustalığı.
- Sözel olmayan - bir kişinin kendi dünyasının "içinde" ne kadar yetenekli olduğunu gösteren resimli yaratıcı düşünme.
Bu bölünme, istihbarat faktörleriyle doğrulanır. Figüratif ve sözlü var - hayal edebildiğimiz, ancak kelimelerle ifade edemediğimiz. "Sanatçı değil" - problem ifadesini sözlü olarak tarif edene kadar bir şeyi kelimenin tam anlamıyla tarif edemez. Aşağıdaki video, konu "üstün yetenekli çocuk" olduğunda nelerin vurgulanması gerektiğini gösteriyor.
Test kapsamı
Günümüzde insanlar öyle düşünmeye alışmış ki her karar veriliyorhızlı, tekdüze ve doğruydu. Her biri, kişinin önceden çağrışımlar seçtiği, kalıplardan kalıplar ve ifadeler kullandığı önceki bir süreci ifade eder. Böyle bir kişinin yaratıcılığını ölçmek mantıksız çünkü kurallara aykırı düşünme yeteneği kaybolmuş.
Ofis çalışanları için birden fazla çözüm yoktur. Müşteriye, kendisi için tatmin edici olacak tek bir doğru verilmelidir. Bunun yüksek hızda yapılması gerekiyor. Sadece bir gün sonra, bir ofis çalışanı en iyi seçeneği bulabilecektir. Yaratıcılık parametrelerinin nesi var? Stresli durumlarda bir kişiye yardım etmeleri gerekirken neden "uyuurlar"?
Gerçekten uzaklığa göre yaratıcılık parametreleri
Gilford, çocuklarda farklı yaratıcı düşünmenin sadece 6 çeşidini seçti. Genç yaşına rağmen yanılmadı, çünkü deneysel bir biçimde testler bir düzine yıl sonra tekrar yapıldı. Çekin sonuçlarını tabloya koyduk:
| Yetenekler | İlkokul notları | Orta sınıflar | Lise öğrencileri |
| Sorun tespiti ve etiketleme | Gerçek bir anlaşmazlıkta doğar. Çocuklar birbirleriyle çelişmeye başladıklarında görevle kolayca başa çıktılar. | Gençler işbirliği yapamazdı. Herkes, başkalarını dinlemek istemediğinden, cevabını doğru olarak vermek istedi. | Öğrencilerden istenen sorunun nedenlerini belirterek doğru olduğunu varsayarak birkaç cevap verdiler. Denek grubu görevle başa çıktı. |
| Bir sorun için fikir veya çözüm üretme | Çocuklar, her biri görev için küçük ölçüde uygun olan çok çeşitli cevaplar verdi. Yaş nedeniyle, yanıtlar optimal kabul edildi. | Orta sınıflar birkaç seçenek sundu, ancak herkes daha fazla düşünmek istemediğinden en "en iyi" cevapta hemfikirdi. | Lisede öğrenciler, doğru olduğuna karar verilen birden fazla yanıt verdi. |
| Esneklik ve özgünlük | En basit cevaplar gerçekten doğruydu, ancak olağandışı durumlarda çocuklar, sanki problem hayatlarındaki en önemli şeymiş gibi cevap verdiler. | Ergenlik döneminde bilinç altı, özellikle kendini koruma içgüdüsü zayıflar. Bununla birlikte, okul çocukları tek bir doğru cevap vermeden, örnek cevaplara özgün bir yaklaşım bulabildiler. | Lise öğrencileri arasında çocukların üstün zekalılığının teşhisi başarılı oldu: fikir üretimi yüksekti, farklı cevapların üretimi de gerçekleşti. |
Test sürecinde, tahriş edici ile baş etmek gerektiğinde duruma yeterince tepki verilmesi de önerildi. Sorunu basit bir şekilde çözmenin imkansızlığından oluşuyordu (başka seçenekler aramak, farklı düşünmeyi uygulamak gerekiyordu).
D. Gilford, yaşla birlikte, bir kişinin basit olanı kurnazdan, karmaşık olanı çözülemezden ayırt etme yeteneğini kaybettiğini belirtti. Görevleri oyun zanneden çocuklar testte başarılı oldular. Kalıplara göre kendilerine karmaşıklık empoze eden yetişkinlertestler, hiç başa çıkmadılar, ancak bazen garip ve olağandışı bir durumdan “çıkmaya” çalıştılar (hızlı değil, çok yönlü hareket etmek için).
Farklı düşünme oluşturmak için "ARP"yi test edin
Öğrencinin üstün zekasının teşhisi, Guilford tarafından geliştirilen özel bir test uygulanarak ortaya çıkar. Öz, kelimelerin kullanımında ve konunun imajında yatmaktadır. Çocuklardan şunları yapmaları istendi:
- "K" veya "O" harfini içeren kelimeler yazın.
- Seçilen öğeyi kullanmanın yollarını yazın.
- Farklı boyutlardaki belirli geometrik şekilleri kullanarak nesneler çizin.
Her testin son sınıf ve orta sınıflarda üstün zekalılığın gelişimini teşhis etmek için kullanılan alt testleri vardır. Torrance, en mantıklı ve ideal testin tüm aşamaların sürecini ölçmesi gerektiğine dikkat çekti. Ancak, aslında, fikri hiçbir şekilde yansıtamadı, bu yüzden Guilford'un ana testine mecazi bir ses değerlendirme parametresi ekledi.
Torrance'ın testlerinin güvenilirliği yüksektir: 1 puanlık bir ölçekte 0,7 ila 0,9 puan. Öğrencilerden insanları rahatsız eden sesleri hayvanlarla ilişkilendirmelerini istedi. Guilford, cevapların özgünlüğünü değerlendirdi. Bilim, birlikte, üstün yetenekli olarak kabul edilebilecek yaratıcı bir öğrenciyi nasıl test edip bulacağınız konusunda en uygun çözümü buldu.
Yöntemler farklı karmaşıklık düzeylerine ayrılır: Çocuklar için yalnızca sözel olmayan test modelini, yetişkinler için ise her iki seçeneği de kullanırlar. teşhisOkul öncesi çocukların üstün zekası, erken çocukluk döneminde çocuğun yeteneklerini oluşturmaya ve lise öğrencisini üniversitedeki sınavlara ve meslek seçimine hazırlamaya yardımcı olur.
