İnsan düşüncesinin gelişimi

2024 Yazar: Miguel Ramacey | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-17 06:30

İnsan ruhunda çok sayıda çok önemli süreç vardır. Ancak bunların en önemlilerinden biri düşünmektir. Nedir, hangi türleri vardır ve nasıl gelişir? Bu konuyu anlamaya çalışalım.

Ne düşünüyor?

Günlük hayatta, bu terimle sözlü akıl yürütmeyi kastediyoruz. Psikoloji açısından, düşünmenin daha geniş bir anlamı vardır. Bir kişinin belirli bir sorunu çözmesine izin veren herhangi bir zihinsel süreç olarak anlaşılmaktadır. Bu durumda insanlar, herhangi bir çözümleyici olmadan (koku, işitsel, dokunsal, görsel, ağrı vb.), yalnızca konuşma sinyalleri temelinde algılarlar.

Biraz tarih

Bir tür zihinsel aktivite olan düşünme, eski çağlardan beri insanların ilgisini çekmiştir. Antik dünyanın filozofları bile onu incelemeye çalıştı. Ona doğru bir açıklama yapmaya çalıştılar. Böylece Platon düşünmeyi sezgiyle eşitledi. Ve Aristoteles bile bütün bir bilim - mantık yarattı. Bilişsel süreci kavram, yargı ve sonuç dahil olmak üzere bölümlere ayırdı. Ve bugün özellikleri incelemek içindüşünme, farklı bilimlerin temsilcilerini deneyin. Ancak, ifade edilen tüm fikirlere ve sayısız deney sonucunda elde edilen sonuçlara rağmen, bu sürecin tek bir net tanımına ulaşmak henüz mümkün olmamıştır.

Küçük çocuklarda düşünme kalıpları

Bu süreç psikoloji bilimi tarafından değerlendirilir. Aynı zamanda disiplin, okul öncesi çocukların sahip olduğu üç ana düşünce biçimini tanımlar. Bu görsel-etkili ve görsel-figüratif olduğu kadar uzay-zaman veya zamansaldır.

Çocuklarda düşünmenin gelişimi şartlı olarak belirli aşamalara ayrılır. Dahası, çocukların her biri etraflarındaki dünya hakkında öğrenme sürecinde geçerler. Düşünme biçimlerinin her birinin gelişimini daha ayrıntılı olarak düşünün.

Görsel-Etkili Görünüm

Küçük çocuklarda bu tür düşünmenin gelişimi, etraflarındaki dünyayı doğrudan algılamalarından kaynaklanır. Bu, bebeğin çeşitli nesnelerle etkileşime başladığı zamandır. Psişede gelişen tüm süreçlerin ana rolü algıya verilir. Küçük bir adamın tüm deneyimleri, bu fenomenlere ve onu çevreleyen şeylere odaklanır.

Bu durumda düşünme süreçleri, sırayla görsel olarak etkili olan, dışa yönelik eylemlerdir.

Görsel-aktif düşünmenin gelişimi, çocukların bir kişi ile çevresindeki nesneler arasındaki kapsamlı bağlantıları kendileri keşfetmelerini sağlar. Bu dönemde çocuk,gerekli deneyim. Amacı beklediği sonuç olan temel eylemleri düzenli ve ısrarla yeniden üretmeye başlar. Kazanılan deneyim daha sonra daha karmaşık zihinsel süreçlerin temeli olacaktır.

Görsel-etkili bir forma sahip olan çocuklarda düşünmenin gelişimindeki bu aşama bilinçsizdir. Sadece bebeğin yaptığı hareketler sürecine dahil olur.

Görsel-etkili düşünmenin gelişimi

Çeşitli nesnelerle yapılan manipülasyonlar sırasında gerçekleştirdiği yönlendirme ve görsel eylemler sürecinde belirli bir görüntü oluşur. Görsel-etkili bir tip düşünmenin gelişiminin erken bir aşamasında, bir bebek için bir şeyin ana işareti büyüklüğü, şeklidir. Renk henüz temel anlamına sahip değil.

Bu aşamada düşünmenin gelişiminde özel bir rol, etkili ve görsel zihinsel süreçlerin gelişimini amaçlayan çeşitli hareketler tarafından oynanacaktır. Yavaş yavaş, bebek iki veya daha fazla nesnenin boyutlarını, şekillerini ve konumlarını ilişkilendirmeyi öğrenir. Piramidin üzerine halkalar diziyor, küpleri üst üste koyuyor vb. Nesnelerin çeşitli özelliklerini dikkate alacak ve onları şekil ve boyut olarak çok daha sonra seçecektir.

Oluşumu bir kural olarak bağımsız olarak gerçekleştiğinden, bu tür düşünmenin gelişimi için bebeğe hiçbir görev verilmemelidir. Bir yetişkinin sadece küçük adamı bir oyuncakla ilgilenmesi ve onunla etkileşime girmesini istemesi gerekir.

Bu tür düşünmenin gelişimine ilişkin özellikler,örneğin bir matryoshka ile oynarken özellikle telaffuz edilir. İstenilen sonucu elde etmeye çalışan çocuk, birbirine hiç uygun olmayan iki yarıyı zorla uygulayacaktır. Ve ancak tüm eylemlerinin istenen sonuca yol açmadığına ikna olduktan sonra, doğru olanı elde edene kadar ayrıntıları sıralamaya başlayacaktır. Çocuklarda düşünme gelişimini hızlandırmak için üreticiler, oyuncaklardan hangisinin en iyi olduğunu bebeğe “söyleyecekleri” şekilde tasarlarlar.

Dış yönlendirme eylemlerinde ustalaştıktan sonra, çocuk nesnelerin çeşitli özelliklerinin oranında bir beceri kazanır. Bu andan itibaren, bebek bir oyuncağı diğerleriyle karşılaştırdığında görsel algının temellerinin atılması başlayacaktır.

Görsel-etkili düşünmenin gelişimindeki bir sonraki aşama, çocuklar 2 yaşına geldikten sonra başlar. Yeni yürümeye başlayan çocuklar, mevcut örneğe dayanarak bir şeyleri görsel olarak almaya başlar. Böyle bir oyun sırasında bir yetişkin, çocuğa ona tam olarak aynı nesneyi vermesini önerir. Küçük öğrenci buna tepki göstermeli ve tüm oyuncaklar arasından en uygununu seçmelidir.

Biraz sonra, bu tür düşünme geliştikçe çocuklar kalıcı kalıplar edinebilirler. Daha sonra tüm öğeleri onlarla karşılaştıracaklar.

Görsel-figüratif düşüncenin gelişimi

Bu tür zihinsel süreç, yaşı üç yıla yaklaşan bebeklerde oluşmaya başlar. Bu zamana kadar, çocuklar karmaşık üretiyorgörsel-etkili bir form kullanarak manipülasyon.

Bu tür bir düşüncenin gelişimi için diğerlerinin yanı sıra bebeğin eğitici oyuncaklara ihtiyacı olacaktır. Bu süreci çok hızlandıracaktır. Bunun için en uygun olanı, bebeğin mevcut parçaları renk ve boyuta göre ilişkilendirmesi gereken bileşik oyuncaklardır.

Çocuk, yaşamının ilk yılının sonunda ilk üreme eylemlerini gerçekleştirmeye başlar. Oyuncaklarını kutudan çıkarır ve etrafa saçar. Ve yetişkin odadaki şeyleri düzene soktuktan sonra bile, çocuk onları tekrar alacak. Biraz sonra çocuk elindeki kapta küçük boyutlu oyuncakları toplamaya başlar. Bir yetişkinin böyle bir girişimi desteklemesi ve görsel-figüratif düşünce oluşturma sürecini hızlandırmak için, her şeyin bir kutuya veya başka bir kaba nasıl konabileceğini kendisine göstermesi önemlidir. Bu durumda çocuk sonuçtan değil, eylemin kendisinden zevk alacaktır.

Piramit gibi bir oyuncak çocuklar için çok faydalıdır. Ebeveynlerin bebeklerine yüzüklerini doğru şekilde takıp çıkarmayı öğretmeleri önemlidir. Böyle bir oyuncağın yardımıyla düşünme nasıl geliştirilir? Bir yetişkin, çubuğu çocuğun önüne koymalı ve ona halkaları nasıl düzgün şekilde bağlayıp çıkaracağını göstermelidir. İlk aşamada, ebeveyn bebeğin kalemini bile alabilir ve içine bir piramit detayı koyarak her şeyi onunla birlikte bağlayabilir. Bu egzersizi arka arkaya birkaç kez yaptıktan sonra, çocuğun bunu kendi başına yapmasına izin verilebilir.

Daha büyük çocuklar içinböyle bir oyuncakla yapılan eylemler biraz çeşitlendirilebilir. Ayrıntıları büyükten küçüğe sıralayarak halkalardan bir parça düzenlemeye davetliler.

Okul öncesi çocuklarla mecazi bir tür düşünmenin geliştirilmesi için oyunların iki piramit kullanılarak yapılması önerilir. Bu durumda bebeğe örneğin yeşil bir halka gösterilir ve ikinci oyuncakta aynı renkteki bir parçayı bulması istenir.

Okul öncesi çağda ilk aşamalarda düşünmenin gelişimi, konuşma ve eylemin ayrılmaz bağlantısıyla gerçekleşir. Ancak biraz zaman geçer ve çocuk eylemlerinden önce sözlerle başlar. Önce ne yapacağını konuşuyor, sonra planladığını yapıyor. Yaşamın bu aşamasında, görsel-etkili düşünceden görsel-figüratif düşünceye geçiş vardır. Çocuk zaten kafasında belirli nesneleri hayal edecek kadar yaşam tecrübesine sahip ve ancak o zaman onlarla bazı eylemler gerçekleştiriyor.

Gelecekte, okul öncesi çocukların düşüncelerinde kelimeye her zamankinden daha büyük bir rol verilecektir. Ama yine de, yaklaşık 7 yaşına kadar zihinsel aktivite somut kalır. Başka bir deyişle, çevreleyen dünyanın genel resminden henüz izole edilmemiştir. Yaklaşık 6 yaşından itibaren, mecazi düşüncenin gelişimi, okul öncesi çocukların sahip oldukları olgusal materyalleri cesurca uygulamaya koymalarına olanak tanır. Aynı zamanda çocuklar çeşitli fenomenleri genelleştirmeye ve kendileri için gerekli sonuçları çıkarmaya başlarlar.

Görsel-sözel düşünme

Bir çocuğun zihinsel gelişiminin bu aşaması için tipik olan nedir? Görsel-sözel düşüncenin oluşumu en çok şu temellere dayanır. Tanımlar ve açıklamalar, nesnelerin algılanması üzerine değil. Aynı zamanda bebek somut terimlerle düşünmeye devam eder. Böylece çocuk metal nesnelerin suda battığını zaten biliyor. Bu nedenle içinde sıvı bulunan bir kaba konan tırnağın dibe gideceğine olan inancı tamdır. Yine de bilgisini kişisel deneyimlerle desteklemeye çalışıyor.

Bu, çocukların çok meraklı olduğu yaştır. Yetişkinlerin kesinlikle cevap vermesi gereken birçok soru soruyorlar. Bu, çocukların düşüncelerinin gelişimi için gereklidir. İlk başta, sorular genellikle çocuklar için olağan şeylerin ihlali ile ilişkilidir. Örneğin, bir oyuncağın neden kırıldığını bilmeleri gerekir. Daha sonra dış dünyayla ilgili sorular ortaya çıkmaya başlar.

İlkokul çocuklarının yanı sıra ortaokul çağındaki çocukların da düşünme gelişimi hız kazanmaya başlıyor. Masaya oturan çocuğun aktivitesi önemli değişikliklere uğrar. Okul çocuklarının düşüncesinin gelişimi, ilgilerini çeken konuların yelpazesinin genişlemesinden etkilenir. İşte bu noktada öğretmenin rolü çok önemli hale gelmektedir. Öğretmen sınıftaki çocukları kendi düşüncelerini kelimelerle özgürce ifade etmeye teşvik etmelidir. Önce düşünmeye ve ardından belirli eylemleri gerçekleştirmeye teşvik edilirler.

Ve genç okul çocuklarında düşünmenin gelişiminin hala somut-figüratif bir form aşamasında olmasına rağmen, soyut türü içlerinde atılmaya başlar. Küçük bir kişinin zihinsel süreçleri başlarçevredeki insanlara, bitkilere, hayvanlara vb. yayıldı.

Hafızanın, dikkatin, daha genç bir öğrenciyi düşünmenin gelişimi, her şeyden önce doğru bir eğitim programı seçimine bağlı olacaktır. 8 yaşına kadar daha karmaşık materyaller sunulan çocuklar, standart öğretim araçlarına göre çalışan yaşıtlarına göre soyut akıl yürütme konusunda daha yüksek yetenekler gösterirler.

Uzamsal-zamansal düşünme

Bir yetişkin, zamanın göreceli ve belirsiz bir kavram olduğunun çok iyi farkındadır. Çocuklar henüz bununla tanışmadı.

Psikologlar, bir çocuğun onun için önemli bir izlenim, bir şey beklentisi veya parlak bir olay kullanarak zamanda gezindiği gerçeğini uzun zamandır fark ettiler. Bebeğin geçmişe ve geleceğe iyi odaklandığı ortaya çıktı, ancak onun için şimdiki zaman yok. Çocuğun şu anki anı, şu anda olan şeydir.

Erken çocukluktan itibaren belirli bir günlük rutinle aşılanan çocukların zamanı öğrenmesi çok daha kolaydır. Sonuçta, vücutları zaten mevcut yaşam ritmine ayarlanmıştır. Bu nedenle böyle bir çocuğun beyninde zaman dilimleri fikri çok daha hızlı gelişir. Bugün bebek öğlen yediyse ve dün annesi onu öğleden sonra saat 2'de beslediyse, zamanda gezinmesi onun için oldukça zordur.

Bir çocukta uzamsal-zamansal tipte dikkat ve düşünme gelişimini hızlandırmak için, ebeveynler onu çok erken yaşlardan itibaren zaman kavramıyla tanıştırmalıdır. Bu, ayrı konuşmalar gerektirmez. Sadece geçici kavramları kelimelerle telaffuz etmek yeterlidir. Bu, bebekle iletişim kurma veya oyun oynama sürecinde gerçekleşmelidir. Bir yetişkinin planları ve eylemleri hakkında yorum yapması yeterlidir.

Biraz sonra, ebeveynler belirli zaman aralıkları belirlemeye teşvik edilir. Bu, geçmiş, şimdi ve gelecek kavramlarının çocuğun kafasına yerleşmesini sağlayacaktır.

Okul öncesi çocukların düşünce gelişiminin özel derslerini, ebeveynler çocuklarının iki yaşından itibaren uygulayabilir. Bu çocuklar mevsim değişikliğinin zaten farkındalar. Yetişkinler ise bir mevsimden diğerine geçişte doğada meydana gelen değişikliklere çocuğun dikkatini çekmelidir. Aynı zamanda, bebeğe sadece onlardan bahsetmekle kalmayıp, aynı zamanda örneğin oyun alanında veya parkta ne gibi değişiklikler gördüğünü de sormalısınız.

Eleştirel düşünme

Gerçek nesneler içeren çeşitli görevler, çocuk 4-5 yaşından sonra çözmeye başlar. Bu, görsel-figüratif düşüncesinin gelişmesiyle kolaylaştırılmıştır. Bir okul öncesi çocuğunun zihninde çeşitli modeller ve şemalar ortaya çıkar. Dış dünyadan aldığı bilgileri analiz etmeye ve genelleştirmeye başladı bile. Bu aşamadaki çocuğun düşünme gelişimindeki başarısı, kritik bir dünya vizyonu biçiminin oluşmaya başlayacağı yaşamda yeni bir adıma geçişin nedeni olmalıdır. Bu yön neden önemli kabul ediliyor? Bunu anlamak için eleştirel düşünme kavramını tam olarak tanımlamak gerekir. Modern psikolojide bu terime çeşitli yorumlar yapılmıştır. Yine dehepsinin anlamı aynı. Bu nedenle, eleştirel düşünme, başlangıcı çocuğun bilgi alması olan karmaşık bir düşünce süreci olarak anlaşılır. Belirli bir konuya karşı kişisel bir tutumun oluşumuyla birlikte kasıtlı bir kararın alınmasıyla sona erer.

Eleştirel düşünmenin gelişimi, çocuğun yeni sorular sorma, kendi fikirlerini savunmak için argümanlar geliştirme ve sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmenize olanak tanır. Bu çocuklar bilgiyi yorumlar ve analiz eder. Muhatabın görüşüne ve mantığa güvenirken, her zaman kendi konumlarını mantıklı bir şekilde kanıtlarlar. Bu nedenle, belirli bir konuda neden hemfikir olduklarını veya katılmadıklarını her zaman açıklayabilirler.

Eleştirel düşünmenin gelişimi okul öncesi yaşta başlar. Bu, örneğin, "Neden?" Sorusu ile kanıtlanmıştır. Çocuk aynı zamanda gördüğü doğal fenomenlerin, insan eylemlerinin ve olayların nedenlerini bilmek istediğini yetişkine gösterir. Bu durumda, ebeveynlerin yalnızca çocuklarının sorusuna cevap vermesi değil, aynı zamanda gerçeklerin nesnel bir değerlendirmesinde ona yardımcı olması önemlidir. Bundan sonra, çocuk belirli sonuçlar çıkarmalı ve alınan bilgilere karşı kendi tutumunu oluşturmalıdır. Ve iyi bir çocuğun büyüklerle tartışmaması gerektiğini düşünmeyin. Sonuçta, bebeğin yalnızca yetişkinlerin ona söylediklerini yapmak zorunda olduğu ilkesi, artık mevcut gerçekliğe uygun değildir. Tabii ki, ailede yaşlılara saygı duymak ve sevdiklerinizle kibarca iletişim kurmak, ancak teknolojiyi kullanmadan gereklidir.eleştirel düşünmenin gelişimi, bir çocuğun okula girerken müfredatın gereksinimlerine uyum sağlaması zor olacaktır. Ne de olsa çoğu, materyalin incelenmesine tamamen farklı bir yaklaşım gerektiriyor.

Bu yöndeki yüksek talepler şimdiden genç öğrencilere yapılıyor. Birinci sınıftaki çalışmaların başarısı artık çocukların sayma, yazma ve okuma becerilerine bağlı değil. Çocuklara basit mantıksal problemlerin çözümü sunulur. Ek olarak, küçük öğrenciler kısa metinleri okuyarak kendi sonuçlarını çıkarmalıdır. Bazen öğretmen çocuğu onunla tartışmaya davet eder, böylece ikincisi öğretmene haklı olduğunu kanıtlar. Eğitim sistemindeki bu yaklaşım birçok modern müfredatta bulunur.

Eleştirel Düşünme Geliştirme Teknolojisi, ebeveynlere doğru yetiştirme konusunda onlara yardımcı olacak bir dizi ipucu sunar:

1. Küçük yaşlardan itibaren bir çocuğa mantıklı düşünmesi öğretilmelidir. Bunu yapmak için onunla daha sık akıl yürütmeniz ve fikrinizi haklı çıkardığınızdan emin olmanız gerekir.
2. Bebeğinize oyun sırasında da dahil olmak üzere çeşitli şekillerde eleştirel düşünmeyi geliştirmesini öğretin.
3. Nesneleri çocukla karşılaştırın, aralarındaki farklılıkları ve ortak özellikleri bulun. Bundan sonra çocuk kesinlikle kendi sonuçlarını çıkarmalıdır.
4. "Çünkü istiyorum" gibi bir yanıtı kabul etmeyin. Çocuk, kendi gerekçesini vererek gerçek nedeni adlandırmalıdır.
5. Çocuğun şüphe etmesine izin verin. Bu durumda, belirli gerçeklere karşı güvensiz hale gelecek ve anlaşmazlığa neden olan nesne hakkında daha fazla bilgi edinmek isteyecektir.
6. Çocuğa sonuç çıkarmayı öğretmeye çalışınsadece tüm bilgileri öğrendikten sonra. Ebeveynler onlara hakkında hiçbir şey bilmedikleri bir şeyi eleştirmenin akılsızca olduğunu söylemelidir.

Yaratıcı düşünme

Psikologlar yaratıcılık gibi bir şeyi birbirinden ayırır. Bu terimle, bir kişinin sıradan şeyleri yeni bir ışık altında görme yeteneğini anlarlar, bu da ortaya çıkan sorunlara benzersiz bir çözüm bulmanızı sağlar.

Yaratıcı düşünme, kalıplaşmış düşüncenin tam tersidir. Alışılmış görünümden, banal fikirlerden uzaklaşmanızı sağlar ve özgün çözümlerin doğmasına katkıda bulunur.

Akıl araştırmacıları, uzun zamandır bir kişinin yaratıcı yeteneklerinin zekasıyla zayıf bir bağlantısı olduğu konusunda kesin bir sonuca varmışlardır. Bu durumda mizacın özellikleri ön plana çıktığı gibi bilgiyi hızlı bir şekilde özümseme ve yeni fikirler üretme yeteneği de öne çıkıyor.

Bir kişinin yaratıcı yetenekleri, çeşitli aktivite türlerinde kendini gösterir. Bu nedenle ebeveynler, "Bir çocukta yaratıcı düşünceyi geliştirmek mümkün mü?" Sorusuna bir cevap bulmaya çalışıyorlar. Psikologlar buna net bir cevap veriyor: evet. Bu süreç özellikle okul öncesi çağda etkili olacaktır. Gerçekten de, bu zamanda, çocukların ruhu çok alıcı ve plastiktir. Ayrıca, çocukların harika hayal güçleri vardır. Bu nitelikler sayesinde, bireyin yaratıcılığını geliştirmek için 3 ila 7 yaş arası oldukça uygundur. Bunu ve her şeyden önce ebeveynlerle yapmanın birçok yolu vardır. Gerçek şu ki, yakın insanlarçocukları için en iyi yaratıcı gelişim sürecini organize edebilecektir. Bütün bunlar çünkü:

• ebeveynler bir çocuk için bir otoritedir ve çocuk onlarla iletişimi çok takdir eder;
• anneler ve babalar çocuklarını iyi tanırlar ve bu nedenle onun için bebeğin ilgisini çekecek en etkili gelişim fırsatlarını seçebilirler;
• ebeveynlerin dikkati çocuklarından yalnızca birine ayrılmıştır ve öğretmenin bunu bir grup çocuk arasında dağıtması gerekir;
• Bebek için önemli yetişkinlerle duygusal temaslar, ona ortak yaratıcılıktan özel bir keyif verir;
• ebeveynler, bir kural olarak, hafızayı ve düşünmeyi geliştirmenin etkili süreci için çeşitli araçlar kullanır, bu da sonucun etkinliğini neredeyse ikiye katlamayı mümkün kılar.

Bu süreç nasıl hızlandırılabilir? Düşünme geliştirme teknolojisi, çocukla bazı egzersizler yapmayı içerir. Bunlardan biri yazıyor. Ebeveynler, oğulları veya kızları ile, ana karakterleri çocukları tarafından nesneler, resimler şeklinde seçilen karakterler olacak, sadece sözlü olarak seslendirilen bir fantezi masalı bulabilirler. Çocuğa aşina olmayan bir hikaye yazarken, ona aşina olan köpek, tilki ve tavukları seçmemesi önerilir. Aksi takdirde, iyi bilinen arsadan uzaklaşmak oldukça zor olacaktır. Ana karakter, ev mobilyalarından veya ev eşyalarından biri olabilir. Ayrıca gizlice evinize yerleşen bir sakin de bulabilirsiniz. Bu durumda, benzersiz bir hikaye oluşturabilirsiniz. Ama genel olarakakla gelen her konuda yazı yazılabilir.

Yaratıcı düşüncenin geliştirilmesine, daha sonra ad verilmesi gereken belirli şekillerdeki kağıt, ahşap, plastik ve diğer geometrik boşluklardan çizim veya katlama yaparak yardımcı olacaktır.

Ebeveynler ayrıca renkli illüstrasyon parçaları kullanarak bitki ve hayvan resimlerini, kolajları, mobilyaları ve binaları bir araya getirme konusunda çocuklarına katılabilir. Yaratıcı düşüncenin gelişimi, bu tür materyallerden tüm manzaraların veya portrelerin oluşturulmasıyla da kolaylaştırılacaktır.