Galperin'in teorisi: teori, içerik ve yapının temelleri

2024 Yazar: Miguel Ramacey | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-17 06:30

RSFRS'nin Onurlu Bilim Adamı, seçkin bir psikolog, Pedagojik Bilimler Doktoru Pyotr Yakovlevich Galperin 2 Ekim 1902'de Tambov'da doğdu. Bilime katkısı, psikolojiye yalnızca gelecekteki eyleme yönelik yönelimin sistematik gelişimi gibi bir kavramı sokmakla kalmayıp, aynı zamanda temelinde zihinsel eylemlerin kademeli oluşumu teorisini yaratması gerçeğinde yatmaktadır.

Bir teori oluşturmak

Teorinin yaratılışı, Galperin'in onu zihinsel eylem oluşumunun bir hipotezi olarak bilimsel topluluğa sunduğu 1952 yılına kadar uzanır. Teori, zihinsel işlemler ve pratik eylemler biçimindeki dış ifadeleri arasındaki olası bir genetik ilişki hakkındaki fikirlere dayanıyordu. Bu varsayım, çocuk doğrudan nesnelerle etkileşime girdiğinde, çocukların düşüncesinin esas olarak nesnel etkinlikle bağlantı yoluyla geliştiği gerçeğine dayanmaktadır.

Galperin'in ana sonuçları, harici bir eylemin kademeli olarakiçsel, birbiriyle yakından bağlantılı ve birbirleri olmadan var olamayacak bir dizi belirli aşamadan geçer. Galperin'in kademeli eylem oluşumu teorisi, bu güne olan ilgisini kaybetmez.

Altsistemler

Galperin, sistematik olarak aşamalı zihinsel eylem oluşturma sistemini dört bileşene ayırdı:

• Yeterli motivasyonun oluşturulması.
• İstenilen özelliklere göre hareket edilerek geri alınmasının sağlanması.
• Faaliyetler için gösterge niteliğinde bir temel oluşturulması.
• Eylemlerin zihinsel düzleme aktarılmasını sağlamak.

Halperin'in kademeli zihinsel eylemler teorisi bu dört alt sistem üzerine inşa edilmiştir. Sistem 6 aşamaya bölünerek daha da geliştirildi.

Ana adımlar

Galperin'in teorisi, zihinsel eylemin oluşumunda altı aşamanın varlığını ima etti: motivasyon, yönlendirme temeli, maddi eylemler, dış konuşma eylemleri, "kendi kendine" dış konuşma, zihinsel eylemler.

• Her şey motivasyon aşamasıyla başlar - bu, eylemleri anlamaya ve ustalaşmaya yönelik teşvik edici bir bireysel tutumun yaratılmasıdır.
• İkinci aşama, gelecekteki eylem için gösterge niteliğinde bir temelin oluşturulmasıdır. Bu aşama, pratikte gelecekteki zihinsel eylemin içeriğine aşina hale getirilerek gerçekleştirilir. Ayrıca, eylem için son gereksinimleri de unutmayın.
• Üçüncü aşama, yerine gerçek nesneler olan eylemlerin aşamasıdır. Yani maddi veyasomutlaşmış eylemler Bu aşamanın özü, doğru öğeleri kullanarak eylemin pratik özümseme ve farkındalığıdır.
• Dördüncü aşama, harici konuşma eylemleridir. Bu dönem daha fazla asimilasyon ile karakterize edilir, ancak kişi artık gerçek hayattaki nesnelere güvenmez. Sürecin kendisi, harici eylemin dahili plana aktarılmasıyla başlar. Galperin, eylemin söze aktarımının yalnızca seslendirme değil, eylemin sözlü performansı olduğuna inanıyordu.
• Beşinci aşama “kendi kendine” bir konuşmadır. Belirli bir zihinsel eylemin sonunda, süreç artık dış konuşma çalışmasını gerektirmez, tamamen içsel konuşmaya geçer.
• Son aşama, zihinsel eylemlerin aşamasıdır. Altıncı aşama, zihinsel eylemlerin oluşum sürecinin iç düzleme geçişinin tamamlanmasıdır, yani konuşma bileşenine artık ihtiyaç yoktur. Ancak, eylemin önemli dönüşümlerden geçtiği son aşamadadır. Küçülebilir, otomatikleşebilir ve bilinç alanını tamamen terk edebilir.

Listelenen aşamaların her biri, ilk aşamada genişletilmiş bir biçimde gerçekleştirilen eylemin az altılmasını içerir. Galperin ve adım adım eylem oluşumu teorisi - eğitim psikolojisinde yeni bir kelime.

İnsan Eylemi Mülkiyet Sistemi

P. Ya. Galperin, sistematik olarak aşamalı zihinsel eylemler oluşumu teorisi oluşturmak için çok çaba sarf etti. Ancak daha sonra, halihazırda oluşturulmuş bir eylemin kalitesinin müteakip değerlendirmesine acil bir ihtiyaç vardı. Bu yüzdenzihinsel eylemlerin oluşumu teorisinden sonra, profesör insan eylemlerinin bir özellikleri sistemi yarattı. Peter Yakovlevich tüm özellikleri iki bileşene ayırdı:

• Birincil eylem parametreleri - herhangi bir insan eylemini karakterize edin. Bu grubun temeli, sistemin özelliklerinin eksiksizliği, esansiyel ve esansiyel olmayan ilişkilerin ayrımı, eylemin uygulanma düzeyi, güç ve zaman özellikleridir.
• İkincil eylem parametreleri - birincil parametreleri bağlamanın sonucunu yansıtır. Bu grup, makullük, farkındalık, kritiklik, bir gelişme ölçüsü içerir.

Yalnızca toplu olarak Galperin P. Ya. teorisinin verileri zihinsel eylemlerin tüm özünü yansıtır.

Sistematik olarak aşamalı zihinsel aktivite oluşturma yöntemi

Psikolojik mekanizmalar yalnızca bir eylemi gerçekleştirme sürecinde ortaya çıkarken, oluşum sürecinde eylem önemli ölçüde değişebilir ve sonucu incelemek mümkün değildir. Bu model, sistematik olarak aşamalı zihinsel eylemler oluşturma yöntemine dayanan biçimlendirici bir deney fikrinin yaratılmasının temelini oluşturdu. Galperin P. Ya., yönlendirme kuvvetlerinin halihazırda oluşmuş olanı aramamasını, ancak kontrol edilebilecek oluşum koşulları yaratmasını önerdi.

Bu yöntem, önceden oluşturulmuş özellikler ve özelliklerle belirli bir eylemi gerçekleştirme konseptine dayanmaktadır. Bu teknik sayesinde sadece içerik arasındaki ilişkiyi ortaya çıkarmak mümkün değildir.eylem ve asimilasyonu için koşullar, aynı zamanda aktivitenin sonucunun özellikleri arasında.

Bilim adamının bu icadı, öğrenme sürecinde zihinsel eylemlerin oluşumu teorisinin pratik kullanımı için gerçekten geniş fırsatlar açtı. Bir süre sonra profesör, sistematik olarak aşamalı oluşum yönteminin psikolojik mekanizmaların tanımlanmasına katkıda bulunduğunu belirtti.

Teorinin anlamı

Galperin'in P. Ya. teorisi hem teorik hem de pratik öneme sahipti. Profesörün düşünceleri sadece psikolojide değil, aynı zamanda pedagojide de sıçrama yaptı.

Teorik değer

Tekniğin teorik açıdan değeri şu şekildedir:

• Pyotr Yakovlevich Galperin aslında insan ruhunun belirli bir analiz birimini yarattı - bu, farkındalık ve amaçlılık ile ayırt edilen zihinsel bir insan eylemidir.
• Galperin'in zihinsel eylemini önceden belirlenmiş özelliklere göre şekillendirme yöntemi, psikolojide ve kişinin ruhsal yaşamının gelişiminde gerçek bir araç haline geldi.
• Dünya bu yaklaşımı biçimlendirici bir deney olarak gördü.
• Psikolojide yeni bir kelime, belirli bir zihinsel eylemin performansı için bir kalite kontrol sistemidir.

Bu teori, birçok psikoloğun çalışmalarının temeli haline geldi.

Pratik değer

Teorik değere ek olarak, teori pratik alanda da kabul gördü:

• Bu teknikzihinsel aktivitenin otomasyonuna katkıda bulunur, yani, sadece kalite kaybı olmadan değil, aynı zamanda bu göstergede bir artışla, becerilerin oluşumu ve ustalaşması için gereken süreyi önemli ölçüde az altır.
• Zihinsel eylemler oluşturma yöntemi, anaokulundan üniversiteye kadar eğitimin her kademesinde kullanılmaktadır.
• Peter Yakovlevich Galperin'in teorisi, yeterli sayıda uygulamalı projenin uygulanması için temel oluşturdu. Özleri, içeriği ve öğrenme sürecini iyileştirmekti.

Galperin'in zihinsel eylemlerin oluşumu hakkındaki bu teorisi, Sovyet ve Rus eğitim psikolojisinde en ünlülerden biri haline geldi.

Pyotr Yakovlevich, psikolojinin gelişimine paha biçilmez bir katkı yaptı. Ekim 2012'de profesörün onuruna, adı “Klasik Teorinin Yeni Yaşamı” olan uluslararası bir bilimsel konferans düzenlendi. Etkinlik, P. Ya. Galperin'in 110. doğum gününe denk gelecek şekilde zamanlandı. Konferansın ana konusu, profesörün eğitim psikolojisine katkısı, modern zamanlarda teorilerinin gelişimi ve bir bilim adamının genel psikolojik kavramını kullanmanın güncel sorunlarıdır.

Teori kullanımına bir örnek

Galperin P. Ya.'nın zihinsel eylemler teorisini anlamak için bu örneğe başvurabiliriz. Bir Rus dili öğretmeni, öğrencisine belirli dilbilgisi hataları yapmamasını öğretmelidir. Bunu yapmak için, kullanımda sorunlara neden olan kuralları kartlara yazabilirsiniz. Kartlar olması gereken sıraya göre dizilir.yazılı bir ifadede kullanılabilir. Öğrenme süreci, öğrencinin ilk kuralı sesli okuması, ardından yazılı ifadeye uygulaması, ardından ikinci kuralı sesli okuması ve istenen cümleye uygulaması ile başlar. Ve böylece kartlarda yazılı olan tüm kurallarla olur. İkinci aşamada, öğrenci zaten tüm kuralları ezbere bilir, öğretmen kartları almak zorundadır ve öğrenci, yardımları olmadan kuralları yüksek sesle tekrarlar. Bir sonraki aşama, kuralları "kendinize" telaffuz etmek, yine de onları cümleye uygulamaktır. Son aşamada, Galperin'in zihinsel eylemlerin oluşumu teorisine göre, öğrenci, öğrenilen kuralı yüksek sesle veya “kendine” okumadan bilinç altı bir düzeyde bağımsız olarak zaten kullanabilir.