Eleştirel düşünme teknolojilerini kullanmanın temel amacı, bir kişiye bağımsız ve anlamlı bir şekilde kullanmayı öğretmektir: ilk olarak eğitim materyalleri ve ikinci olarak diğer bilgi kaynakları. Bu tür teknolojilerin yazarları Amerika'dan eğitimcilerdir: Kurt Meredith, Charles Temple ve Jeannie Steele.
Eleştirel düşünün
Rusya'da, eleştirel düşünme yöntemleri ve teknolojileri doksanların ortalarından beri kullanılmaktadır. Teknoloji, V. Bibler ve M. Bakhtin'in kültür diyaloğu kavramına, L. Vygotsky ve diğerlerinin psikolojisi üzerine araştırmalara ve ayrıca Sh. Amonashveli'nin işbirliğine dayanan pedagojiye dayanmaktadır. Peki eleştirel düşünme teknolojisi ne anlama geliyor?
Bu düşünme biçimi şu anlama gelir: bağımsızlık ve özgürlüğün yanı sıra analitik, değerlendirme ve yansıtma. Üç aşamaya ayrılmıştır:
- Zorluk aşaması, halihazırda var olan bilgi stoğunun sürekli olarak yenilenmesi ve ilgili bilgileri edinme konusundaki ilginin tezahürünün yanı sıra kişinin kendi öğrenme hedeflerini belirlemesidir.
- Sahnekavrama, yeni bilgilerin çıkarılması ve önceden belirlenmiş öğrenme hedeflerine yönelik değişikliklerin tanıtılmasıdır.
- Yansıtma aşaması, daha yüksek bilgi ve bir güncellenmiş görev ayarı daha kazanmak için derin düşünme ve kendi içine daldırmadır.
Bilginin Mücadelesi
Eleştirel düşünme geliştirme teknolojisini uygulamanın bu aşamasında bir öğretmenin çalışması, öncelikle öğrenciyi öğrencinin sahip olduğu bilgi stoklarıyla zorlamak ve bu bilgiyi aktif bir duruma getirmek ve daha fazla kendi üzerinde çalışma arzusunu uyandırmak.
Öğrenci, çalıştığı materyalle ilgili bilgiyi belleğinde bulmalıdır. Bundan sonra, bilgi yeni materyal alınana kadar sistematize edilir. Cevaplanmasını istediği soruları sorar.
Buradaki olası bir yöntem, şu anda mevcut olan bilgilerin bir listesini oluşturmaktır:
- hikaye, "anahtar kelimelere" dayalı bir cümledir;
- edinilen bilginin grafik sistematizasyonu (her türlü tablo, liste vb.);
- doğru ve yanlış ifadeleri arayın.
Bilime çağrı aşamasında alınan tüm veriler dikkatle dinlenir, kayıt altına alınır ve tartışılır. Tüm çalışmalar hem bireysel olarak hem de bir çift, hatta bir grup eşliğinde gerçekleştirilebilir.
Verileri anlamlandırma
Eleştirel düşünme teknolojisi yöntemlerinin bu aşamasında, öğretim etkinlikleri yeni bir bilgi bloğu ile birlikte çalışarak konuya sağlıklı bir ilgiyi sürdürmeyi amaçlar veayrıca alınan verilerden daha alakalı verilere yükselir.
Bu sırada öğrenci, yeni bilgiler geldikçe aktif okuma yöntemlerini (kenar boşluklarına işaretleme veya bir dergiye yazma) kullanarak metni dinler veya okur.
Bu aşamada en erişilebilir olanı, kenar boşluklarında işaretler bulunan aktif okuma yöntemidir. Ayrıca bir önceki aşamada sorulan sorulara yeni cevaplar aramak gerekir.
Yansıma ve yansıma
Bu seviyede öğreten kişi, verileri güncellemek için öğrenciyi orijinal kayıtlarına döndürmelidir. Halihazırda kapsanan materyale dayalı olarak yaratıcı ve araştırma çalışmaları sağlamak da gereklidir.
Öğrenci, bir önceki adımdaki verileri kullanarak, son zamanlarda alınan bilgilerle başlangıçta verilen bilgileri eşleştirmelidir.
Kritik teknolojileri uygulama yöntem ve tekniklerinden, plakaların ve kümelerin verilerle doldurulması dikkat çekicidir. Ayrıca, elde edilen tüm bilgiler arasında nedensellik ilişkileri kurmak gerekir. Anahtar ifadelerin yanı sıra doğru ve yanlış ifadelere dönüş bu konuda yardımcı olacaktır. Ana görev, soruların cevaplarını bulmaktır. Konuyla ilgili yaratıcılık ve organize tartışmalar da iyi araçlardır.
Yansıtma sırasında, alınan tüm verilerin karşılaştırılmasıyla birlikte analiz ve yaratıcı işleme gerçekleştirilir. Bireyler, çiftler veya gruplar için kullanılabiliriş.
Kritik teknolojilerin listesi
"Envanter", önceden alınan bilgilerden siparişin derlenmesidir. Öğrenci bildiği konu hakkında notlar alır. Bundan sonra eski verilerin yenileriyle birleştirilmesi ve eklenmesi gelir.
"…'e inanıyor musunuz?" bir tür doğru ve yanlış önermeler oyunudur. Meydan okuma aşamasında, öğrenci, öğretmen tarafından verilen bir konuda verilen doğru cevapları seçer ve bunun bir açıklamasını yapar. Bir sonraki aşamada, orijinal seçimin doğruluğunu kontrol ederler.
"Kelimeler-tuşları" - öğretmen, öğrencinin dersin konusunu veya belirli bir görevi anlaması gereken bu kelimeleri telaffuz eder.
"Kalın sorular", "Nedenini açıkla…?", "Neden böyle düşündün…?", "Aradaki fark nedir…?", "Bir tahminde bulunun ne gibi sorulardır. olursa…?" ve benzeri.
"ZZhU tablosu" - "Biliyorum - Bilmek istiyorum - Bilgileri zaten aldım" türüne göre öğrencinin kendi tablosunu oluşturma.
INSERT ve Zigzag
"Ekle" adı verilen kritik bir teknoloji tekniği, metninizi çalışırken belirli simgelerle bilgilerle işaretlemektir.
Bu, etkili okuma ve yansıtma için etkileşimli bir işaretleme sistemidir. Metninizi işaretlemek için olası seçenekler:
- V - zaten biliyorum;
- + - yeni bir şey;
- - - Aksini düşünüyorum, buna katılmıyorumaçıklama;
- ? - net değil, sorular kaldı.
"Zigzag", grup halinde metin içeren bir çalışmadır. Bilgi edinme ve büyük hacimli materyalin optimizasyonu vardır, bunun için bilginin anlama göre bölümlere ayrıldığı, böylece öğrencilerin birbirlerine öğretmeleri sağlanır. Doğal olarak, gruptaki öğrencilerle tam olarak aynı sayıda veri parçası olmalıdır.
